“理解文中重要句子的含意”，作為現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)能力點(diǎn)，是每年考查的重點(diǎn)。但這一類題卻常常會(huì)成為考生的絆腳石。其實(shí)無(wú)論是詞語(yǔ)的理解，還是句子的理解都是有章可循的，掌握了方法，解題就會(huì)成為一門藝術(shù)了。下面就這幾年來(lái)在指導(dǎo)學(xué)生做現(xiàn)代文閱讀題時(shí)的體會(huì)談一點(diǎn)看法。

一、未成曲調(diào)焉有情

白居易在《琵琶行》中說(shuō)到琵琶女彈奏的情形，說(shuō)“未成曲調(diào)先有情”，然而這樣的“情”卻是作者在聞其聲，察其色后，心有所感，才達(dá)到的意境。而我們平時(shí)閱讀文章，卻不可能做到這一點(diǎn)，只能通過(guò)作者的文字，來(lái)理解作者要表達(dá)的感情，這就是我們解答句子理解題時(shí)的一條重要原則：“句不離篇?！逼辞{(diào)，也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，要準(zhǔn)確理解句子含義必須先品曲調(diào)。

句子的含義是不固定的，是在具體語(yǔ)境中臨時(shí)生成的，離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，其意義就不存在了。

所謂句不離篇，就是不離上下文特定的語(yǔ)意環(huán)境，在不同的語(yǔ)境中，一個(gè)句子的表達(dá)內(nèi)容、感情色彩、語(yǔ)意輕重等是不一樣的。如：

例1：2010年全國(guó)卷1《燈火》

此后，四十支光、六十支光的白熾燈陪伴著我們的成長(zhǎng)，日光燈一到，黃光從此成為白光，那又更向前跨過(guò)了一步，這時(shí)，伴讀的祖母早已回到天上去了，慘白的日光燈下總覺(jué)得缺少了昔日那份盈滿的溫馨，總覺(jué)得身邊噓寒問(wèn)暖的聲音就這樣沉寂了下去，我悵悵然在良好的燈光下寫作。

繼之而來(lái)的美術(shù)燈，霓虹燈，將我們的家、我們的城裝扮得更美，耀眼、閃爍的燈，增添了一些妖媚，每個(gè)家、每個(gè)眾人進(jìn)出的地方，都安裝了無(wú)數(shù)的、千奇百怪的燈，入夜以后的都市和鄉(xiāng)村，比白天更多了一些新奇和?；?。

有一次，我從華岡上望向臺(tái)北，萬(wàn)家燈火里哪一盞是為我而開(kāi)的？喃喃自語(yǔ)的我在無(wú)邊的夜里迷失在燈與燈之間。

15.解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）

（2）喃喃自語(yǔ)的我在無(wú)邊的夜里迷失在燈與燈之間。

答：_____________________

此句話的理解必須聯(lián)系前后文，弄清楚這句話中“迷失”的含義，由前文我們很容易找到這樣的句子，“伴讀的祖母早已回到天上去了，慘白的日光下總覺(jué)得缺少了昔日那份盈滿的溫馨……我悵然在良好的燈光下寫作”及“入夜以后……多了一些新奇和?；蟆薄Ｓ纱宋覀兛梢缘玫竭@樣的答案：曾經(jīng)擁有的燈下的溫馨已經(jīng)逝去，“我”有一種不知身在何處的悵惘；社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也不可避免地失去了一些美好的東西。

例2：2009年重慶《瓷器的意味》

①只要日子一好，瓷器就是一個(gè)好東西?，F(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得瓷器是個(gè)好東西了。

14.怎樣理解“只要日子一好，瓷器就是一個(gè)好東西?，F(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得瓷器是個(gè)好東西了”在文中的含意？（4分）

此題就是要求把句子放在整篇文章中來(lái)把握才有可能正確理解其含意。第三段“人們的物質(zhì)生活也比較豐富了，這才有少數(shù)人的藝術(shù)天分開(kāi)始覺(jué)醒，更高的追求出現(xiàn)了”一句對(duì)本題含意的把握有參考作用。本題第一句中“日子一好”是指物質(zhì)生活的豐富，衣食無(wú)憂，“瓷器就是一個(gè)好東西”表層意思是人們喜歡瓷器，把瓷器當(dāng)作工藝品欣賞，深層含意是人們對(duì)精神生活的追求。第二句“現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得瓷器是個(gè)好東西了”，要重視“現(xiàn)在”“越來(lái)越覺(jué)得”這兩個(gè)詞所寓含的意味：在現(xiàn)代文明和經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，精明的人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到瓷器在追求精神品位和經(jīng)濟(jì)方面的價(jià)值。由此得出答案：物質(zhì)生活是人們精神生活的前提。隨著物質(zhì)生活的豐富，現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到瓷器的價(jià)值了。

從以上例子中我們可以看出，現(xiàn)代文閱讀中的“曲調(diào)”就是語(yǔ)言環(huán)境，若是脫離了這個(gè)環(huán)境，句子就不會(huì)有那么豐富的內(nèi)涵了。而要追尋句中的深刻內(nèi)含，就必須瞻前顧后，聯(lián)系特定的語(yǔ)意環(huán)境，這就是“句不離篇”。

需要注意的是，如果文章后有作者簡(jiǎn)介，或是背景介紹，那么還須關(guān)注作者寫作時(shí)的思想狀況和具體背景。同樣的句子，由于作者的思想狀況和具體背景不同，其含義也往往是不盡相同的。

在高考的現(xiàn)代文閱讀中，未成曲調(diào)是不會(huì)有情的，必須時(shí)刻牢記“句不離篇”。

二、東風(fēng)需與周郎便

杜牧詩(shī)：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！睎|風(fēng)雖小，卻對(duì)周郎的功業(yè)起到至關(guān)重要的作用。同樣在解答高考的句子理解題時(shí)，也要借助東風(fēng)，這個(gè)東風(fēng)就是語(yǔ)法。準(zhǔn)確的語(yǔ)法分析，能讓我們很快地抓住句子的重點(diǎn)，使答題清晰準(zhǔn)確。

句子分單句與復(fù)句，理解單句，就要抓住句子的主干部分進(jìn)行分析；理解復(fù)句就要抓住表示特定關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行分析；理解特殊句子，則要抓住因句子成分的次序變動(dòng)而突出強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行分析。明確了這些，我們?cè)诖痤}時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。

例1：2005年重慶《陽(yáng)臺(tái)上的遺憾》

倘若在院中春日觀花，夏日聽(tīng)蟬，簫吹秋月，酒飲冬霜，也就免不了一種陶潛式的沖淡和曹雪芹式的傷感，漢文化一直也在這樣的南國(guó)宅院里咳血和低吟。

1.如何理解“漢文化一直在這樣的南國(guó)宅院里咳血和低吟”？（2分）

理解題目中單句的含義，就應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：漢文化、咳血、低吟。由語(yǔ)段內(nèi)容可知：“漢文化”是指三綱五常的專制和文人雅士的傷感；“咳血”和“低吟”傳達(dá)了作者對(duì)“漢文化”的情感態(tài)度，認(rèn)為它是陳腐的、沒(méi)落的。綜合得出：在這樣的南國(guó)宅院里，也有“三綱五?！钡膶Ｖ坪臀娜搜攀康膫小?/p>

例2：2007年全國(guó)卷《總想為你唱支歌》

在戈壁大漠中趕路，滿目皆是這巨大的悲壯。走一趟大西北，人會(huì)堅(jiān)強(qiáng)幾分：走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。

15.解釋下列兩句話在文中的含意。

（1）走一趟大西北，長(zhǎng)不大的孩子會(huì)長(zhǎng)大。

在理解全文的基礎(chǔ)上，理解這道題的突破點(diǎn)就是解決主干“大西北”、“長(zhǎng)大”，及孩子的修飾語(yǔ)“長(zhǎng)不大” 的含義，并理解好兩個(gè)分句間的關(guān)系。從原文的閱讀中，我們很快會(huì)找到：“大西北”在前文被描繪成環(huán)境艱苦、惡劣，生命頑強(qiáng)抗?fàn)?；“長(zhǎng)大”是指堅(jiān)強(qiáng)、成熟；而修飾語(yǔ)“長(zhǎng)不大的”則是指來(lái)自其他地方的孩子。

前一分句是后一分句的原因，后一分句是前一分句的結(jié)果。最終我們可以得出：大西北環(huán)境的艱苦、惡劣，生命的頑強(qiáng)抗?fàn)帟?huì)強(qiáng)烈震撼來(lái)自其他地方的孩子，使他們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，早日成熟。

就復(fù)句來(lái)說(shuō)，辨明分句間的關(guān)系，是解讀句子的一個(gè)重要內(nèi)容。

綜上所述，對(duì)句子加以適當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)法分析，有此 “東風(fēng)” ，我們的解題也就找到了一個(gè)很好的切入口，問(wèn)題自然也就迎刃而解了。

三、弦弦掩抑聲聲思

白居易詩(shī)句：“弦弦掩抑聲聲思”，他告訴我們，在各種各樣的形式之下包裹著聲聲的情思。同樣，高考中考查理解能力的句子，往往也表達(dá)得委婉、含蓄，常常運(yùn)用各種各樣的修辭手法，如比喻、擬人等等，把作者的情感隱藏。這就需要我們?cè)诜治鼍渥拥臅r(shí)候，要充分地了解修辭的特點(diǎn)，對(duì)于運(yùn)用了修辭手法的句子，可以根據(jù)所運(yùn)用的修辭方法的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解。

具體的方法就是從文中找到句子表述的對(duì)象，也就是找到本體，將掩抑其的形式剝離，然后用自己的語(yǔ)言將答案組織起來(lái)。

例：2010年全國(guó)卷一《燈火》

風(fēng)隨時(shí)可以從破落的竹篾片之間隨意進(jìn)出，風(fēng)大的時(shí)候，我們就得一手舉燈，一手遮風(fēng)護(hù)火，步步為營(yíng)，仿佛履薄的人，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

那情景仿佛護(hù)著累世的家產(chǎn)。

15.解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）

（1）那情景仿佛護(hù)著累世的家產(chǎn)。

答：_____________________

此題考查理解文中重要句子的含義，本句用了比喻的修辭方法，喻體為“累世的家產(chǎn)”，由原文可知，本體為煤油燈。根據(jù)作者在文中表達(dá)的情感，煤油燈承載著作者童年的溫馨回憶。由此，我們可以得到這樣的答案：即使普通的煤油燈，在貧困的年代里也是很寶貴的；燈下的溫馨和苦讀，是更值得珍惜的寶貴財(cái)富。

解答這類型句子理解題時(shí)，若能夠掌握修辭句子的特點(diǎn)，找準(zhǔn)修辭部分，回到原文中找到本體，然后認(rèn)真組織語(yǔ)言，一定能夠使問(wèn)題的答案明朗起來(lái)。

從近些年的高考題來(lái)看，句子理解題在各省現(xiàn)代文閱讀中都占有一席之地，分值也不小。而從學(xué)生的答題情況來(lái)看，得分情況并不理想，如果能從上述要點(diǎn)中有所理解，結(jié)合練習(xí)，一定能攻克句子，理解這道難題的，也會(huì)在答題中找到樂(lè)趣，不再匆匆答題，丟了分?jǐn)?shù)。

（作者單位：贛縣中學(xué)北校區(qū)）