語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！倍趯?shí)際的作文教學(xué)中，我們?？吹叫W(xué)生的作文從內(nèi)容到題材都千篇一律，有模式化的傾向。無話可說、無情可抒、無病呻吟、題材老套等弊病由來已久。究其原因，這主要是長期以來的封閉式作文教學(xué)造成的。封閉式作文教學(xué)壓制了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。美國心理學(xué)家馬斯洛·羅杰斯指出：“人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能是要幫助人達(dá)到他能達(dá)到的最佳境界。”可見，作文教學(xué)的最佳境界，就是充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們寫出最富有創(chuàng)意的作文。因此，要想在作文教改上探尋出一條新路，更快地提高作文教學(xué)效率，教師就必須樹立“大作文教學(xué)觀”，進(jìn)行開放式作文教學(xué)。如何進(jìn)行開放而有活力的作文教學(xué)？我結(jié)合這幾年的作文課改實(shí)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)開放式作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、營造寬松、愉悅的作文教學(xué)氛圍

俗話說“親其師，信其道”，學(xué)生只有喜歡上老師，才能敞開心扉訴說自己的感受，才肯接受老師的教育、點(diǎn)撥和啟發(fā)。開放式的作文教學(xué)首先必須建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、愉悅、主動(dòng)參與的作文教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供自由創(chuàng)作的時(shí)間和空間，使學(xué)生在徹底放松的心理下建立起一個(gè)無拘無束的思維空間，從而積極主動(dòng)地思考，展開想象，敢于標(biāo)新立異，產(chǎn)生自覺參與的愿望和充分表達(dá)自己想法的情感。這樣學(xué)生的個(gè)性就能得到張揚(yáng)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識也會(huì)得到激發(fā)。反之，作文教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅、緊張，就會(huì)抑制學(xué)生習(xí)作的積極性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師首先要做到“蹲下來看學(xué)生”，改變以往師道尊嚴(yán)的思想觀念，放下權(quán)威的架子，與學(xué)生平等地對話，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心里話和想法，并用激勵(lì)性的語言給予學(xué)生的習(xí)作肯定及贊賞，使學(xué)生樂于在老師面前表達(dá)自己的見解。這樣，學(xué)生對作文就不再那么恐懼和厭煩了。其次，教師要相信每一位學(xué)生。陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！笔堑?，只有教師真正地相信每個(gè)孩子都藏有巨大的教育潛能，相信每一個(gè)孩子通過自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，相信每一個(gè)孩子都能寫好每一篇作文，才能讓每一個(gè)孩子都能不斷地體驗(yàn)到成功的快樂。教師和學(xué)生建立起民主、平等、和諧、親密無間的關(guān)系，學(xué)生才能在寬松、愉悅、主動(dòng)參與的作文教學(xué)氛圍中進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。

二、開放作文教學(xué)內(nèi)容，豐富寫作素材

封閉式的作文教學(xué)，常常依綱套本地進(jìn)行課堂教學(xué)，只要在黑板上寫上本單元的作文題目，而后依葫蘆畫瓢讀讀范文，最后讓學(xué)生寫作，這節(jié)作文課也就“大功告成”了。而開放式的作文教學(xué)則要求教師創(chuàng)造性地使用教材，在設(shè)計(jì)作文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，選擇一些學(xué)生喜聞樂見的材料，把生活中的鮮活題材引入作文教學(xué)中，給作文課注入新鮮的血液。

1.走入生活，觀察身邊的人和事

生活是作文的源泉，我們應(yīng)該盡量拓展學(xué)生的生活空間，不斷豐富他們的生活閱歷。正如葉圣陶先生所說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！币虼耍寣W(xué)生的作文有內(nèi)容就必須走進(jìn)生活，留心觀察身邊的人和事。其實(shí)，現(xiàn)在的孩子所生活的世界可謂異彩紛呈，大部分孩子的家庭生活幸福美滿，校園生活豐富多彩，再加上科技的迅猛發(fā)展，一些好玩、好看的東西層出不窮。但他們?yōu)槭裁磳懫鹱魑膩砜偸菬o話可說呢？那是因?yàn)樗麄儧]有一雙善于觀察的眼睛，只是走馬觀花地看過，開心地玩過，沒能細(xì)心地捕捉生活的精彩內(nèi)容，沒能靜下心來感受生活的美好。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，身為教師的我們要有意識地、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，并及時(shí)地記錄下來。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生隨身帶筆記本，一遇上有價(jià)值的東西就用三言兩語及時(shí)地記錄下來。班上的一位學(xué)生在日記本上寫了這么一篇日記《爺爺?shù)牡吞忌睢罚鎸?shí)地?cái)⑹隽藸敔斒侨绾问∷?、省電的，生?dòng)、細(xì)致地刻畫了爺爺勤儉節(jié)約的形象。小作者取材新穎，緊跟當(dāng)前的社會(huì)形勢，及時(shí)地記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使這篇作文具有很高的可讀性?？梢姡獙懗龊玫淖魑?，就要走進(jìn)生活，對生活充滿熱情，努力做生活的有心人。

2.身體力行，體驗(yàn)多彩的生活

葉圣陶先生說：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而意達(dá)?！倍F(xiàn)在的學(xué)生寫出的作文假話、空話、套話連篇，當(dāng)然談不上情真意切了。他們沒有親身體驗(yàn)過，怎么能寫出富有新意又情真意切的作文呢？因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中感受生活。如人教版四年級上冊第四單元的習(xí)作練習(xí)要求寫一種動(dòng)物，我提前兩個(gè)星期向?qū)W生布置了這樣的作業(yè)：喂養(yǎng)自己喜歡的一種小動(dòng)物，邊喂養(yǎng)邊觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性并及時(shí)寫觀察日記。學(xué)生喂養(yǎng)后再寫有關(guān)動(dòng)物的作文就容易多了，大部分學(xué)生都能情真意切地表述自己的喂養(yǎng)經(jīng)歷。好多學(xué)生都迫不及待地告訴我他們觀察到的趣事。有個(gè)學(xué)生在作文里寫他喂養(yǎng)的小烏龜特別頑皮，有一次還跑到廚房去玩，讓他找了一番。通過親自喂養(yǎng)，學(xué)生有很多話想說。除此之外，還有很多方法可以讓學(xué)生身體力行地感受生活。每一個(gè)周末，教師可以布置一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，如和父母一起走進(jìn)大自然，親近大自然；在家里幫媽媽洗衣服、買菜、炒菜等。通過這樣長期的訓(xùn)練，寫作素材會(huì)越來越豐富，學(xué)生不會(huì)再“無米下鍋”了。

3.活用教材，仿中求新

教材中的每一篇課文都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，每一篇都是很好的習(xí)作范文。因此，我們在教學(xué)中要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，活用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒屯卣?，使作文教學(xué)的內(nèi)容更具有時(shí)代氣息及地方特色，貼近學(xué)生的生活。如在教完《頤和園》這課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的構(gòu)段方式，用總分總的構(gòu)段方式寫一寫家鄉(xiāng)的公園，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大作家表達(dá)自己的所見所聞的方法，做到言之有序，言之有物，言之有情。學(xué)生在仿中求新，有話可寫，有情可抒。

三、開放作文形式，感受習(xí)作的快樂

傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是循著“審題—立意—選材—構(gòu)思—列提綱—起草—修改—謄寫”這樣的程式進(jìn)行，致使學(xué)生寫出的作文千篇一律，毫無個(gè)性可言。學(xué)生的創(chuàng)造性思維被扼殺了。因此，我們要活用作文的形式，不能只用命題作文這一形式，還應(yīng)運(yùn)用多種多樣的作文形式。

1.日記式的作文教學(xué)

與命題作文相比，日記更受小學(xué)生的喜愛。它不拘形式，不限文體，不計(jì)篇幅，而且貼近生活。學(xué)生可以盡情地抒寫自己的所見所聞，自己的喜怒哀樂。只要學(xué)生每天堅(jiān)持記錄一段，寫作水平就一定會(huì)得到提高。

2.小組合作寫作文

以前的學(xué)生寫作文都是一人一篇，對材料單一的作文，學(xué)生很容易完成，但選題較大的作文所需要的材料多，要求每個(gè)學(xué)生都要積累大量的寫作素材，學(xué)生難以完成。這樣的大題材作文，如教師不能有效指導(dǎo)，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生收集資料的時(shí)間，作文教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。面對這種大題材作文，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式完成，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)其中的一個(gè)方面。這種形式的習(xí)作，不但激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且鍛煉了學(xué)生各方面的能力。如寫《我的家鄉(xiāng)》這篇作文時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的形式來完成。學(xué)生興致勃勃，積極地收集材料。有的學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)的特色建筑的材料，有的學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)的材料，有的學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的資料。這樣合作完成的作文呈現(xiàn)給讀者的不是家鄉(xiāng)的某個(gè)方面，而是一個(gè)完整的美麗富饒的家鄉(xiāng)。

3.變換表達(dá)形式

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的文體表達(dá)同一題材的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)所見所聞、所思所感，學(xué)生的個(gè)性就可以得到體現(xiàn)，從而構(gòu)思新穎，表達(dá)巧妙。如習(xí)作《媽媽，我想對你說》，學(xué)生除了可以采用記敘文的形式，還可以以書信的形式訴說自己的心里話。

四、開放評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的信心

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在作文教學(xué)中，我著力進(jìn)行作文批改的改革嘗試，除了采用教師評改作文的方式外，還運(yùn)用以下幾種方式：

1.學(xué)生自改、互改作文

葉圣陶先生指出：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！苯處熞匀藶楸?，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評改作文之中。教師還要根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)每一學(xué)段的寫作目標(biāo)，教給學(xué)生一些評改作文的基本方法，并落實(shí)到每一次作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生明確評改的要求。學(xué)生親身參與就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和他人作文的差距，從而找出不足，獲得提高。

2.家長評價(jià)

作文完成以后，教師可以請家長對孩子的作文進(jìn)行評價(jià)，一方面可以讓家長及時(shí)了解自己孩子的習(xí)作水平，另一方面可以拉近孩子、家長、老師之間的距離。

在評價(jià)的過程中，不論是老師還是家長都要堅(jiān)持以人為本的理念，充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)，遵循學(xué)生的寫作思路，不要強(qiáng)求學(xué)生面面俱到，要用激勵(lì)的語言幫助學(xué)生認(rèn)識自我，超越自我。評語中充滿欣賞和鼓勵(lì)性的話語，蘊(yùn)含尊重學(xué)生的平等思想，這樣，學(xué)生習(xí)作時(shí)就沒有壓力，他們會(huì)急于表達(dá)，急于看到大家的評價(jià)。久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為寫作是一件有趣的事，從而增強(qiáng)自信心。