摘 要：思想品德教學對于初中生正確的世界觀、人生觀與價值觀都有著積極的促進作用，教師靈活地進行課堂目標的預(yù)設(shè)，巧妙地進行課堂目標的生成，可以使初中思想品德課堂更加生動與高效。在初中思想品德教學中，教師作為課堂教學活動的組織者、引導(dǎo)者，要重視學生在課堂中的情感體驗，重視給學生獨立思考的空間，把握好目標的彈性，營造和諧生動的課堂氛圍，促進學生自主學習和思品課堂的高效生成，從而不斷提升學生整體素質(zhì)，為學生成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學目標；預(yù)設(shè)；整體素質(zhì)；成才

教學目標的實現(xiàn)對于教學活動的質(zhì)量評估有著重要的影響，在教育體制與教育方法不斷改革的今天，教師要轉(zhuǎn)變教學過程中課堂目標的預(yù)設(shè)重點與課堂目標的實現(xiàn)方法。在初中思想品德教學課堂中，課堂目標的預(yù)設(shè)與課堂目標的實現(xiàn)是兩個重要的課堂內(nèi)容，也是貫穿思想品德課堂的兩條主線。在教育教學的新形勢下，如何正確地進行初中思想品德教學目標的預(yù)設(shè)與實現(xiàn)已經(jīng)成為熱門話題，筆者以此為研究對象加以分析。

一、 初中思想品德教學中課堂目標的預(yù)設(shè)策略

（1）重視過程的預(yù)設(shè)。在傳統(tǒng)的初中思想品德課堂中，許多教師重視專業(yè)知識的傳授，一味地要求學生記住一些特定的知識點，卻忽略了初中生在思想品德課堂上的思維活動，更沒有重視學生在課堂中相關(guān)情感體驗的過程。這使得許多初中生對于記憶性的思想品德課堂沒有興趣。在現(xiàn)代教學中，進行課堂的預(yù)設(shè)，教師要重視學生在學習活動中的主體地位，更加注意學生學習過程。在進行課堂目標的預(yù)設(shè)時，要更多地考慮思想品德課堂開展的整個流程，將教學過程的設(shè)計與教學成果的設(shè)計相整合，使得預(yù)設(shè)的教學過程可以服務(wù)到預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)。

例如在學習七年級上冊第一單元“自尊自信”中的“我是中學生了”這一節(jié)的時候，教師可以在課堂預(yù)設(shè)中設(shè)置中學生活與小學生活對比的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生明確中學生的責任與義務(wù)，與小學生進行區(qū)別，促使學生成長，建立正確的思想觀念。

（2）重視框架的預(yù)設(shè)。初中生三年的學習任務(wù)就是完成中考，這是傳統(tǒng)的教學觀念，但是傳統(tǒng)的教學觀念對于現(xiàn)代教學活動仍然有一些影響。許多教師還在用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來訓(xùn)練學生的做題技能，沒有給學生更多的獨立思考空間。在新時代的初中思想品德課堂中，教師應(yīng)當重視起教學內(nèi)容框架預(yù)設(shè)，以此來促進學生知識體系的構(gòu)建。許多思想品德課教師習慣將書本上的知識進行課外延伸，將抽象的概念融入到習題中，學生被動地接受教師為其帶來的一切信息?，F(xiàn)在，為了提高學生的自主學習能力，教師要加強對教學內(nèi)容框架的預(yù)設(shè)，讓學生自主學習。

例如，在學習“親近社會”中“融入民族文化”這一章節(jié)時，教師可以利用問題為學生構(gòu)建一個學習的框架，“什么是民族文化？”“民族文化存在的意義是什么？”“你了解哪些民族文化？”“民族文化的差異表現(xiàn)在哪幾個方面？”。通過這些問題的預(yù)設(shè)，教師基本上為學生描繪了一個學習的框架，在學生回答完問題后，對于這一章節(jié)的基本內(nèi)容有了簡單的了解，而這個解答的過程就是學生自主學習的過程。

二、 初中思想品德教學中課堂目標的實現(xiàn)策略

（1）講究課堂目標的彈性。課堂目標的預(yù)設(shè)彈性對于教學目標的實現(xiàn)有著重要的作用，彈性的適度把握可以使初中思想品德課堂的教學目標得到保證，規(guī)范教學的方向，也可以為學生的發(fā)現(xiàn)提供一些動態(tài)的空間。從教學目標的角度來看，在進行目標的預(yù)設(shè)時，只設(shè)置一個最為基本的教學目標，而真實的目標可以在教學過程中進行隨時修正，力求更高更好地實現(xiàn)教學目標。從教學內(nèi)容的角度來講，在進行課堂目標的預(yù)設(shè)時，要將最為基本的知識點作為教學重點，而在教學實踐過程中，如果學生對于基本內(nèi)容了解甚好，就可以將教學重點進行轉(zhuǎn)移，為學生講解更有高度的知識。因此，在進行課堂目標預(yù)設(shè)時，教師要把握好彈性，使學生可以在更大的空間中發(fā)揮思維能力，充分利用課堂提高學生素質(zhì)。

例如，在講解“好習慣受用一生”時，教師可以將介紹生活中的好習慣作為基本教學目標，在課堂上引導(dǎo)學生討論什么是好的習慣，并鼓勵學生將好習慣運用于自己的生活當中。在筆者的教學實踐中，學生提出了具有高度的好習慣，并表明已經(jīng)在生活中有所運用，這就使得教學目標的高度得以提升，學生的良好品德得以宣揚。

（2）注意課堂教學的氛圍。課堂預(yù)設(shè)目標的實現(xiàn)，很大程度上要依托于課堂的氛圍，一個良好的課堂氛圍會推動教學活動向正確的方向發(fā)展。教師在進行思想品德教學時，可以利用具有人文特色的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，使學生在真實的情境下感受思想品德修養(yǎng)的重要性，將課堂作為提高自身品質(zhì)的第一步。

例如，在講解“與父母平等溝通”時，教師可以通過聯(lián)系將學生的家長請到課堂當中，利用公開課的形式為學生創(chuàng)造一個真實的溝通平臺。使學生與父母互換角色，進行不同的溝通，再引導(dǎo)學生與家長敞開心扉，以朋友的身份進行交流，將平時不敢與父母講的話在思想品德課堂上進行交流。在這樣的課堂氛圍下，父母會認識到平等交流的重要性，學生也可以找到與父母進行有效溝通的方法，促進家庭的和諧。良好的課堂氛圍可以使課本上的理論知識直接作用于實踐之中。

綜上所述，思想品德教學對于初中學生正確的世界觀、人生觀與價值觀的形成都有著積極的促進作用，教師靈活地進行課堂目標的預(yù)設(shè)，巧妙地進行課堂目標的生成，可以使初中思想品德課堂更加生動與高效。在教學中，教師要不斷探索初中思想品德教學課堂目標預(yù)設(shè)與實現(xiàn)的策略，在課堂中重視學生的情感體驗，重視給學生獨立思考的空間，努力構(gòu)建高效、生動、活潑的初中思品課堂，從而不斷促進學生整體素質(zhì)的提高，為學生成才奠定基礎(chǔ)。

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