摘 要：提高中學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)策略，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師要做的工作。因此，我們要強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作功底，助推學(xué)生的生活感悟，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積累學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作才能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教育引導(dǎo)；寫(xiě)作才能

寫(xiě)作是一種對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，其中，語(yǔ)文知識(shí)僅是這一行為的媒介，其能夠表達(dá)的，包含了各個(gè)學(xué)科的所有知識(shí)，同時(shí)也包括了作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與感悟。一篇好的文學(xué)作品，往往在普通中彰顯深邃的內(nèi)涵，在平凡中蘊(yùn)意人生的至理，而這種作品是通過(guò)作者深厚的寫(xiě)作功底、深刻的生活感悟、深邃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作積累才能得到的。因此，要提高中學(xué)生的寫(xiě)作才能，使每一篇作文都能夠返璞歸真、和諧自然，教師就必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生四個(gè)方面的教育引導(dǎo)，讓中學(xué)生的作文寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出特點(diǎn)，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出對(duì)已知的感悟。

一、 強(qiáng)化中學(xué)生的寫(xiě)作功底

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的寫(xiě)作功底是由長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作積累所形成的，那么，這就涉及到了寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)是什么，從中學(xué)生的角度探析，即如何加強(qiáng)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師可從兩個(gè)層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

一是任務(wù)層面，教師要為學(xué)生布置更多的寫(xiě)作任務(wù)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷地投入寫(xiě)作，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉頻率。例如，讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇日志。讓學(xué)生對(duì)每天發(fā)生的一件事用文字形式來(lái)發(fā)表看法，可以是一句話(huà)，也可以是一段文字，或一篇完整的作文。組織開(kāi)展班內(nèi)信件交流活動(dòng)，讓學(xué)生們每周都為教師或同學(xué)寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容可以是對(duì)寫(xiě)信對(duì)象所提出的一些建議或意見(jiàn)，也可以是對(duì)某一課題不同的看法，或一首詩(shī)、一句溫馨的問(wèn)候，等等。

二是主動(dòng)層面。教師要提升學(xué)生在寫(xiě)作方面的主動(dòng)意識(shí)，要加強(qiáng)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作是表達(dá)心聲的方式之一，是人與人之間交流的另一種形式。讓學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成一種習(xí)慣，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生善于寫(xiě)作，善于利用這一交流方式，從而潛移默化地提高學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的作文能力。

二、 助推中學(xué)生的生活感悟

教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在時(shí)代高速發(fā)展的背景下，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的素質(zhì)教育要求下，教師教學(xué)的重心不能僅圍繞教材來(lái)開(kāi)展，而是應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)包括教材在內(nèi)的，包含校園內(nèi)、生活中的所有具有教育意義的各種資源，讓這些資源成為教學(xué)的助手，成為教師加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的利器。進(jìn)而，在這一理念下，在這樣的教學(xué)模式下，開(kāi)發(fā)教材之外的教育資源，能夠加強(qiáng)中學(xué)生的生活感悟，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受到來(lái)自課堂之外的知識(shí)。例如，大多數(shù)中學(xué)生都喜歡游戲，而一次游戲的經(jīng)歷，即是一種良好的教育資源，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將游戲的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，如游戲的目的、游戲的過(guò)程、游戲參與者以及游戲的最終結(jié)果，等等。再如，有些中學(xué)生受個(gè)人個(gè)性影響，性格比較內(nèi)向，在家里喜歡看電視、看書(shū)、上網(wǎng)等，而無(wú)論是看電視、看書(shū)還是上網(wǎng)，學(xué)生都是懷著某種心情去開(kāi)展這些活動(dòng)的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己心情的變化，讓學(xué)生及時(shí)記錄下自己去開(kāi)展上述活動(dòng)時(shí)的心情，是加強(qiáng)學(xué)生生活感悟力的重要舉措，同時(shí)也是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑。

三、 提升中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

寫(xiě)作是建立在一定的文筆基礎(chǔ)之上的，寫(xiě)作既是一種技巧，又是一種藝術(shù)。它需要學(xué)生具有豐富的詞匯量、各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)、記憶表象以及較強(qiáng)的文字組織能力，因此，教師要幫助學(xué)生積累更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)。例如，豐富學(xué)生的詞匯量。第一，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為學(xué)生布置每天認(rèn)識(shí)一個(gè)新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)的途徑可以通過(guò)與家人、同學(xué)甚至陌生人的對(duì)話(huà)，也可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)刊或其他任何途徑；第二，在課堂教學(xué)中以最大限度突出新詞語(yǔ)的釋義，力求讓學(xué)生做到每學(xué)習(xí)一個(gè)新詞語(yǔ)，即全面認(rèn)識(shí)一個(gè)新詞語(yǔ)；第三，在課堂教學(xué)中拓寬新詞語(yǔ)的講解范圍，每當(dāng)接觸到一個(gè)新詞語(yǔ)，在講解的同時(shí)列出該詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。長(zhǎng)此以往，可有效豐富學(xué)生的詞語(yǔ)掌握量，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠有話(huà)可寫(xiě)、有詞可用。

四、 積累中學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

古語(yǔ)云：“熟能生巧”，引申到工作中，假如讓一個(gè)人每天重復(fù)地做一件事情，那么他會(huì)在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累中摸索到更省力、更有效率的工作方法，而寫(xiě)作也是如此。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要最大限度地幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，即反復(fù)地為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中這一方法被許多教師誤解了，他們僅圍繞教材布置寫(xiě)作任務(wù)，乃至使作業(yè)成為了學(xué)生的負(fù)累。事實(shí)上，寫(xiě)作任務(wù)要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展，要讓學(xué)生有興趣寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)，因此，要有效積累學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，就必須讓學(xué)生來(lái)命題。誠(chéng)然，教師可以命題，但絕對(duì)不能為學(xué)生的作文賦予學(xué)術(shù)性?xún)?nèi)涵，一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一段話(huà)、一個(gè)故事，乃至季節(jié)變換、氣候變化等等，都可成為寫(xiě)作的命題，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也更能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

在中學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的核心是作文教學(xué)。要讓學(xué)生的作文返璞歸真、和諧自然，寫(xiě)出個(gè)人特色，就必須創(chuàng)新作文教學(xué)方法。教師要深入探索作文背后的要素，并逐一落實(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展作文教學(xué)，加強(qiáng)中學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)寫(xiě)作才能。也只有這樣，才能發(fā)揮中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效用。

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