摘 要：針對(duì)當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)偏于應(yīng)試化的特點(diǎn)，新課程理念開(kāi)始倡導(dǎo)高效課堂的構(gòu)建。所謂高效課堂，是與以往的知識(shí)本位課堂相對(duì)應(yīng)的注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課堂。高效課堂更加符合素質(zhì)教育理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；學(xué)生主體；成才

構(gòu)建高效課堂是每一個(gè)工作在一線(xiàn)的教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的課題，在如今很多學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)處于低效甚至無(wú)效的狀態(tài)十分普遍，之所以造成這些問(wèn)題，與教師對(duì)高效課堂認(rèn)知不清有很大關(guān)系。很多教師在課堂上往往把高效課堂簡(jiǎn)單地同傳授知識(shí)的多少掛鉤，在他們看來(lái)，一堂課講的知識(shí)點(diǎn)越多，課堂越是高效，其實(shí)這是灌輸式教育理念下對(duì)高效課堂的誤解。真正的高效其實(shí)是看學(xué)生在課堂上提升的能力和素質(zhì)的多少，知識(shí)量與能力和素質(zhì)的提升雖然具有一定的關(guān)聯(lián)性，但并不能完全劃等號(hào)。在認(rèn)清了高效課堂的內(nèi)涵以后，作為教師，就要重新審視自己的課堂教學(xué)觀(guān)念和使用的策略、方法。以下是筆者結(jié)合高中歷史學(xué)科特點(diǎn)總結(jié)的幾點(diǎn)構(gòu)建高效歷史課堂的想法。

一、制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)和調(diào)控作用，目標(biāo)制訂的合理與否會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的高低。在以往，我們的教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，多以“知識(shí)的掌握”為基本目標(biāo)，每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)有哪些重難點(diǎn)知識(shí)需要學(xué)生掌握是教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。這種“唯知識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)的確立，使得學(xué)生除了知識(shí)以外難有其他更多的收獲。因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師一定要幫助學(xué)生制訂更加合理全面的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，在新課程中，我們強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)，知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)就是一個(gè)較為科學(xué)的目標(biāo)體系。作為教師，我們要認(rèn)真貫徹新課程理念，在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以三維目標(biāo)為框架，為學(xué)生制訂出科學(xué)合理的目標(biāo)。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益，有利于培養(yǎng)學(xué)生成才。

二、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

事實(shí)上，歷史學(xué)科本身是一門(mén)非常有趣的學(xué)科。然而，由于當(dāng)前一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念和教學(xué)方式的影響，原本可以很有趣的歷史教學(xué)活動(dòng)變成了教師向?qū)W生灌輸一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。很多教師在課堂上總是一副“老學(xué)究”的摸樣，一臉嚴(yán)肅地按照教案“波瀾不驚”地給學(xué)生講解歷史知識(shí)，這樣的歷史教學(xué)活動(dòng)自然難以引起學(xué)生的興趣。而在缺失興趣的前提下所開(kāi)展起來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然也不可能有學(xué)生的積極主動(dòng)參與。如果教師在教學(xué)過(guò)程中注意采用一些生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，這樣自然會(huì)令教學(xué)活動(dòng)效果大大提升。記得筆者在給學(xué)生講到“古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，由于是下午的第一節(jié)課，再加上天氣比較熱，很多學(xué)生都無(wú)精打采地趴在座位上。看到這種情形，筆者并沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，而是這樣說(shuō)道：“看來(lái)很多學(xué)生還沒(méi)有從午覺(jué)中清醒過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)都像霜打的蘿卜一樣，為了給大家提個(gè)神，老師在這邊獻(xiàn)丑了，給大家來(lái)一段清唱黃梅戲吧！”聽(tīng)到教師要唱戲，很多原本趴在桌子上的學(xué)生立刻坐直了，所有的學(xué)生都開(kāi)始盯著老師。于是，筆者清了清嗓子給學(xué)生來(lái)了一段黃梅戲《天仙配》。一段黃梅戲下來(lái)，學(xué)生身上的倦態(tài)已經(jīng)一掃而光，接下來(lái)，筆者就開(kāi)始說(shuō)道：“在剛才的《天仙配》中有一句歌詞 ‘你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園’這種生活方式其實(shí)是一種典型自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)生活方式。接下來(lái)，我們就一起來(lái)看一下古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)到底是一個(gè)怎樣的狀況?！本瓦@樣，一段兩分鐘的黃梅戲就把整個(gè)課堂氣氛給炒熱了，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)起來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生比之前顯得精神很多，本節(jié)課也在學(xué)生的積極參與下取得了非常好的效果。

三、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

在歷史課堂上，教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于歷史教材，歷史教材集合了廣大教育專(zhuān)家和一線(xiàn)教師的智慧，立足教材當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但是如果教師在講課的時(shí)候局限于教材，沒(méi)有任何突破，這也不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。歷史教材上的內(nèi)容都是一些經(jīng)過(guò)整理篩選的精華內(nèi)容，而古今中外的歷史資源是非常豐富的，如果僅僅把目光局限在歷史教材上，就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)好多東西，影響了學(xué)生知識(shí)面的拓展，進(jìn)而影響學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師在開(kāi)展歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，要注意開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，除了教材知識(shí)以外，教師可以從其他多種途徑給學(xué)生搜集更多的歷史資料，這樣不僅可以對(duì)教材資料進(jìn)行有效地補(bǔ)充，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、豐富課堂學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于學(xué)習(xí)主體的地位。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，我們都習(xí)慣于讓學(xué)生坐在座位上聽(tīng)老師講課，而忘記了學(xué)生的學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，從而造成了學(xué)生的思維活動(dòng)缺乏活躍性。因此，在課堂上，教師要多給學(xué)生留一些空間，在課堂上多開(kāi)展一些能夠讓學(xué)生發(fā)揮主體作用的活動(dòng)。例如，組織學(xué)生圍繞著某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一場(chǎng)小型辯論賽，創(chuàng)設(shè)一定的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行一次角色扮演等。豐富的教學(xué)活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是，在各種各樣的活動(dòng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，包括分析能力、創(chuàng)新能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。

課堂教學(xué)作為歷史教學(xué)活動(dòng)的最主要形式，它的高效與否對(duì)整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平都具有直接的影響。因此，作為教師，我們一定要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的課堂，讓課堂成為學(xué)生成才的舞臺(tái)。

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