摘 要：生物是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗不僅能鍛煉學生的動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，還能激發(fā)學生探索、求知的欲望。

關鍵詞：初中；生物實驗；教學；探討

生物實驗教學是培養(yǎng)學生觀察能力、自學能力、思維能力的有效途徑，隨著新課程標準的實施，生物實驗教學越來越受到學校和教師的關注。學生通過親身實踐既可以鞏固理論基礎知識，同時又可以培養(yǎng)學生實踐探究能力，對教學質量的提高起到了重要作用，是實現(xiàn)高效課堂教學和培養(yǎng)學生才能的重要途徑。

一、貫徹新課改教學理念，實現(xiàn)實驗教學的價值

生物實驗教學在整個生物教育中占據(jù)著重要位置，學生通過親身實踐探究既可以鞏固理論基礎知識，同時又可以培養(yǎng)學生實踐探究能力，是拓展學生思維方式，激發(fā)創(chuàng)造潛能的行之有效的途徑。因此，我們要積極貫徹新課改教學理念，無論是教師還是學生都要給予實驗教學足夠的重視，實現(xiàn)實驗教學的價值。同時，初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，擁有強烈的求知欲望和好奇心，善于模仿，喜歡體會動手操作的過程，因此，積極開展實驗教學，不僅是現(xiàn)代教學的需求，同時也遵循學生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律，易于激發(fā)學生自主學習的熱情和興趣，促進生物教學深入開展。此外，教師要引導學生正確認識實驗教學，讓學生意識到探究實驗的意義，避免學生將實驗過程看成是輕松娛樂的過程，而要積極觀察實驗現(xiàn)象，探索其中奧妙，從中獲益，豐富理論知識，提高學生綜合素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生實驗興趣，提高實驗教學有效性

實踐證明，興趣是學生動力的源泉，是開展高效課堂教學的前提。傳統(tǒng)實驗教學偏重學生基本技能的訓練和理論知識的運用，所以課堂氛圍普遍枯燥乏味，因此，教師要積極創(chuàng)新實驗教學，優(yōu)化教學策略，激發(fā)學生參與的興趣，以趣促思，開展實驗探究教學，提高實驗教學的有效性。例如，在做“探究鼠婦生活環(huán)境”這個實驗的過程中，為了激發(fā)學生探究興趣，提高實驗效果，教師可以采取情境激趣法，在課前捕捉一些鼠婦，在實驗探究前向同學們展示，因為學生受到生活環(huán)境的限制，對鼠婦的情況知之甚少，甚至有些同學都沒有聽說過，這樣一來，既可以增強學生的形象感知，同時又能激發(fā)學生興趣，以趣促思，為后續(xù)探究實踐活動打下了堅實的基礎，有利于后續(xù)實驗的有序開展。教師還可以采用懸念激趣法，例如，在做“植物光合作用產(chǎn)物是淀粉”的實驗時，教師可以設計這樣一個思考題：我們在平時都使用膠卷拍照，但同學們你們是否知道綠葉也是可以拍照的呢？這樣一來，在學生心中就會產(chǎn)生一個懸念，進而激發(fā)學生一探究竟的欲望，在好奇心的引導下，學生會快速融入到實驗探究中來。最后，教師可以采用生活激趣法，積極引入生活實際問題，在理論知識與現(xiàn)實生活之間建立銜接點，這樣，既可以激發(fā)學生探究的積極性，同時又可以指導學生現(xiàn)實生活，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，教學效果事半功倍。

三、實施小組合作探究，激發(fā)學生探究欲望

根據(jù)教學需要，給學生分配實驗興趣小組，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學生擁有親自動手操作的機會，總結事物發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生合作探究意識，提高學生綜合能力和素養(yǎng)，才能實現(xiàn)素質教育的目標。同時因為實驗內(nèi)容繁多，學生在獨立完成實驗過程中會遇到很大的麻煩和困難，小組合作探究可以起到節(jié)約時間提高實驗效率的作用。在開展小組學習時，教師要注意方式方法。首先要注意人數(shù)的分配，實踐證明，4人學習小組最為適宜，少于4人，無法完成協(xié)作任務，超過4人則會使有的學生得不到鍛煉的機會，久而久之，會養(yǎng)成懶惰的性格，學習效果反而事倍功半。其次，要注意小組分工要明確、合理，讓每個學生都能有展示自我的機會，例如，在做“影響到鼠婦分布環(huán)境因素”這個實驗的過程中，安排學生分別負責準備實驗裝置、記錄、清洗器材。讓學生分工協(xié)作，提高實驗效率。再比如，在做“植物細胞吸水和失水”這個實驗中，教師可以以蘿卜為實驗對象，讓學生分為5個學習小組，及時觀察水位與蘿卜的變化，通過交流討論得出蘿卜會隨著鹽量的增加出現(xiàn)萎縮現(xiàn)象，這樣一來，可以大大提高學生自主探究的興趣和欲望，推進教學活動深入開展。

四、充分利用多種素材，改進生物實驗方法

在初中生物實驗教學中，我們老師要善于靈活應用多種素材，改進生物實驗方法，提高生活實驗教學的效果。例如，對“蚯蚓在哪種物體表面爬得更快”的探究實驗中，在傳統(tǒng)實驗過程中，我們往往是將蚯蚓放在各種不同的物體上，如：硬紙板、玻璃等，以觀察蚯蚓的移動速度。通過觀察發(fā)現(xiàn)：蚯蚓在玻璃上的移動速度大于在硬紙板上的移動速度，這與我們所預期的實驗效果完全相反，沒有起到應有的實驗效果，究其原因應該是由于硬紙板具有吸水功能，將蚯蚓身上的粘液吸收了，反而不利于蚯蚓的運動，同時也降低了蚯蚓的生命值。針對這一問題，我們可以對這一實驗做出如下改進：準備兩塊同樣的玻璃，其中一塊用磨砂進行打磨，另一塊保持光滑，為了確保蚯蚓的運動軌跡不離開玻璃，我們還可以用兩根木棒為蚯蚓規(guī)定直線軌道。

五、經(jīng)常開展課外實驗，培養(yǎng)學生動手能力

與相對封閉的課堂相比，學生往往對充滿生機的大自然更有興趣，因此，生物教師在具體教學中，應努力創(chuàng)設相應條件，組織開展課外生物實驗活動，以激發(fā)學生興趣，豐富學生的課外學習生活。例如，在教學“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以讓學生利用課外時間到當?shù)氐霓r(nóng)田或池塘等生態(tài)系統(tǒng)來觀察生態(tài)現(xiàn)象，并要求學生自制“生態(tài)瓶”，讓他們自主探究植物的生長所需要，以此來培養(yǎng)學生良好的觀察能力、思考能力、分析能力、動手能力等。

總之，在初中生物實驗教學中，教師要轉變自身的教學理念，采用多樣化教學方式，真正落實新課程的具體要求，讓學生積極主動地參與學習活動，提高初中生物實驗教學質量，培養(yǎng)學生實驗才能。

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（江蘇省邳州市占城中學）