最近觀摩了蘇教版七年級(jí)的思品課“知恥近乎勇”中第二框“立身需要自尊”一節(jié)公開(kāi)課。在教學(xué)中，教師為了能夠突出自尊、自傲、自卑的不同，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的漫畫(huà)創(chuàng)編了一個(gè)小品并進(jìn)行表演。表演結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，請(qǐng)你們根據(jù)剛才的表演，討論討論把得出的結(jié)論告訴我。學(xué)生聽(tīng)了，頓時(shí)下面就開(kāi)始嘰嘰喳喳的一片。七年級(jí)的學(xué)生比較活潑，不害羞，表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)討論的時(shí)候情緒高漲，爭(zhēng)論不休，但也有部分學(xué)生趁機(jī)搞些小動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話，課堂出現(xiàn)了混亂，教師無(wú)法繼續(xù)講課……我們不禁要問(wèn)：這樣的課堂討論有效嗎？

思想品德課是一門(mén)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、情景分析等方式主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中設(shè)計(jì)討論這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)非常好的教學(xué)手段，運(yùn)用得好它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思品課的好奇心和探究的愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)道德的學(xué)習(xí)能力。但在上面案例的課堂討論中，我們可以肯定地說(shuō)：討論是低效的！那么在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中怎樣才能提高課堂討論的實(shí)效呢？

一、 討論要有明確的目的

討論的目的是什么，作為教師我們要明確，作為學(xué)生也要明確。討論就是各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的想法，展示個(gè)性、充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時(shí)刻，這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生把自己知道的告訴其他人，用他人知道的武裝自己，是很好的自我與合作有機(jī)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。

每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力不一樣，像文中所提到的對(duì)比表演你會(huì)得出什么結(jié)論。學(xué)生的回答各有不同，這些不同的回答與學(xué)生各自有的經(jīng)驗(yàn)十分相關(guān)。通過(guò)討論，學(xué)生由原來(lái)的一種答案或幾種答案變成了多種和最佳的答案。有明確目的的討論以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。

二、 討論要有充分的時(shí)間

討論是要花時(shí)間的。可能有的教師為了課程的進(jìn)度，為了新課的教學(xué)內(nèi)容，而把討論的時(shí)間安排得很短，通常是剛布置好討論，學(xué)生還沒(méi)真正開(kāi)始，教師就宣布結(jié)束，開(kāi)始進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。像這樣的討論就是走過(guò)場(chǎng)，這樣的討論是為了討論而討論，這樣的討論還不如不討論。討論是要有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的，并且要每個(gè)學(xué)生在討論過(guò)程中應(yīng)該發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能說(shuō)是討論。因此，教師在教學(xué)前就要分好小組，并且要有小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要作好一定的記載，每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)。所以課堂上采用分組討論是最實(shí)用的，既節(jié)省了時(shí)間，又面向全體的學(xué)生，而且課堂的氣氛也極為活躍。因此，教師一旦在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了討論的話，就一定要把討論的時(shí)間估計(jì)得充足些，要為全體學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，還要給予學(xué)生普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與進(jìn)去。在教授七年級(jí)第五課“敬人者，人恒敬之”的教學(xué)中，我組織學(xué)生就“公民的平等”問(wèn)題開(kāi)展了一次課堂大討論。學(xué)生通過(guò)自己在生活中的親身經(jīng)歷互相討論，理解平等主要表現(xiàn)在人格與法律地位上。雖然這次的討論花費(fèi)的時(shí)間在整個(gè)這一框中占有的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，但是通過(guò)了討論有利于學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，獲得更多的知識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、信息搜尋提取分析的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力、自我評(píng)價(jià)能力等。

三、 討論要有師生平等的互動(dòng)

思品教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該注重過(guò)程與結(jié)果并重。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與教材的橋梁。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中建立起民主、平等的師生交流的互動(dòng)關(guān)系。在平時(shí)的公開(kāi)課的教學(xué)中，有的教師布置好了討論的題目，分好討論的小組后，教師就站在講臺(tái)前維持紀(jì)律，只要學(xué)生不搗亂，就可以完成教學(xué)任務(wù)，但往往忽視了討論法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。

學(xué)生在討論的時(shí)候，由于年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，雖各抒己見(jiàn)，但并不一定就能夠很正確地判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，什么是應(yīng)該保留的，什么是應(yīng)該去掉的。這時(shí)候就需要教師的參與，幫助他們正確取舍。所以，學(xué)生在討論的時(shí)候，教師不應(yīng)該無(wú)所事事，應(yīng)該在小組內(nèi)巡聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要與學(xué)生進(jìn)行討論并適當(dāng)指導(dǎo)，這樣才能保證討論的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，這樣的討論才是我們新課程所提倡的。

四、討論要有全面的展示和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)

討論結(jié)束后，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生用自己的言語(yǔ)把討論的結(jié)果呈現(xiàn)給大家，這也是一個(gè)充分體現(xiàn)學(xué)生合作精神的重要環(huán)節(jié)。教師在這個(gè)時(shí)候要注意尊重每一個(gè)學(xué)生，不能總是讓一些平時(shí)喜歡表現(xiàn)的、成績(jī)很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，否則久而久之其他的學(xué)生就會(huì)不在乎，不參與，就會(huì)失去對(duì)這門(mén)課的興趣。

實(shí)行課堂討論，改變了學(xué)生單純、被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從教師的“滿堂灌”中解脫出來(lái)，留給學(xué)生更多余地，讓他們自己去醞釀、思考、研討一個(gè)課題或問(wèn)題，并彼此交流，從而加深對(duì)事物的理解和解答。在討論后作為教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可取之處，并加以表?yè)P(yáng)，大力推崇。我想這無(wú)疑是股強(qiáng)大的動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)思品課的學(xué)習(xí)更感興趣，可以想象老師討論后的評(píng)價(jià)是何等重要。

相信在這種民主、平等的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生們的個(gè)性不會(huì)受到任何禁錮，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好思品課是個(gè)十分重要的條件。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中有價(jià)值的討論并不是件容易的事，這要求教師在平時(shí)的課堂上進(jìn)行有效訓(xùn)練和實(shí)踐，只有這樣才能使學(xué)生得到真正的鍛煉。

布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！庇懻摻虒W(xué)法在思想政治課中的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中還要進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索討論課的組織和管理，提高課堂討論的實(shí)效性。