摘 要：社會主義市場經(jīng)濟日趨全球化，使得人們越來越注重英語的教學(xué)，特別是中職英語的教學(xué)，已成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點。中職學(xué)校主要為社會培養(yǎng)所需的技術(shù)型人才，其特點主要是提升學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力。但由于中職院校受內(nèi)部因素以及外部環(huán)境等方面的影響，無法保障英語教學(xué)的質(zhì)量。教師要就中職英語教學(xué)過程中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的重要作用進(jìn)行分析，為中職英語教師提供科學(xué)合理的建議和指導(dǎo)，從而提升其教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；中職；英語；作用；優(yōu)秀人才

中職學(xué)校主要為社會培養(yǎng)所需的技術(shù)型人才。目前，有的中職院校生源的質(zhì)量無法保證，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，且學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異較大。面對如此嚴(yán)峻的形勢，探索新興教學(xué)模式，已成為目前中職院校最為迫切的話題之一。行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中職院校英語教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與技能為主，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的理念和特點

行為導(dǎo)向教學(xué)法出自德國雙元制的教學(xué)中，是一種促進(jìn)學(xué)生腦、手以及心并用的教學(xué)方法。該種教學(xué)方法主要是建立在理論基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，其目的是通過教師的教學(xué)，使學(xué)生能夠構(gòu)建出自己獨特的理論。心理學(xué)認(rèn)為，優(yōu)秀的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生身體各個器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠投入學(xué)習(xí)過程中去。行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點主要體現(xiàn)如下：在教學(xué)過程中，教師的地位和作用從傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中；學(xué)生能以團隊、合作等形式參與到學(xué)習(xí)過程中，通過互助尋找到解決問題的辦法，積累經(jīng)驗。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的作用

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括角色扮演、合作學(xué)習(xí)、項目教學(xué)等。中職英語教學(xué)中應(yīng)用這些教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強學(xué)生之間的溝通和交流；而且還能突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，達(dá)到教育的目的。

（1）角色扮演提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。中職學(xué)校學(xué)生來源較廣，且個體之間的差異性較大，因此中職英語教學(xué)過程中，不能一味進(jìn)行教師灌輸，而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。中職英語教學(xué)過程中，通過行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。中職英語中行為導(dǎo)向教學(xué)法通過采用角色扮演法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《Handling Complaints》一文時，教師可以將課堂設(shè)計成舞臺，并事先準(zhǔn)備好面包、牛奶以及梨汁等物品，并陳列成餐館的樣子，然后找學(xué)生分別扮演教師和顧客等，通過“Could I have some bottles of milk.”“How many could you like？”等問題以及“ok”“Thank you”等答案完成角色的扮演。通過角色的扮演，讓學(xué)生參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中來，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能夠提高學(xué)生英語實際操作能力，活躍學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

（2）合作學(xué)習(xí)加強學(xué)生之間的溝通和交流。中職英語教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠相互配合，將自己的優(yōu)勢和特長充分發(fā)揮出來，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能進(jìn)一步加強學(xué)生之間的交流和溝通。在學(xué)習(xí)《protect the environment，protect ourselves》一課時，教師可以讓學(xué)生先查閱并收集相關(guān)素材，然后選出代表在課堂中匯報。與此同時，在學(xué)習(xí)的過程中，教師通過講解后引導(dǎo)學(xué)生展開自由討論，設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生能夠各抒己見，將自己的見解和想法通過口語的形式表達(dá)出來。這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還能加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。

（3）項目教學(xué)提升學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。中職英語采用行為導(dǎo)向教學(xué)法中項目教學(xué)方式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在英語項目體驗中熟練掌握并提升英語的實際運用能力。項目教學(xué)指教師進(jìn)行教學(xué)過程中，結(jié)合總體課程目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計一些貼近于學(xué)生的實際生活的教學(xué)項目，并引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生能夠在活動項目的調(diào)查、思考、交流和討論中，提升英語學(xué)習(xí)中語言形式和規(guī)則的整體掌握和實際應(yīng)用能力。例如，教師設(shè)計項目：The Present Progressive to Express Futurity，使學(xué)生掌握使用現(xiàn)在進(jìn)行時表示將要發(fā)生的用法。項目主題：接待國外來訪網(wǎng)友的最佳創(chuàng)意比賽。項目需要進(jìn)行分組且每個人均要寫全面接待計劃，文中要求三個以上使用現(xiàn)在進(jìn)行時表示將要發(fā)生的句子。教師在正式安排寫作前，可以使用Brain-storm（頭腦風(fēng)暴）方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些文中常用詞語或短語，例如，meet、leave、arrive、return、invite、start、stay、see a play、take a boat ride等，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。小組中選取最具創(chuàng)意文章，小組人員綜合修改成稿，隨機選取小組進(jìn)行作品呈現(xiàn)，最終經(jīng)教師評定后選出前三名。

結(jié)束語：中職英語教學(xué)過程中，教師通過將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成互動式教學(xué)的模式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，使其將行為導(dǎo)向教學(xué)法的作用充分發(fā)揮，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。中職英語教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，在學(xué)生和教師之間建立起交流和學(xué)習(xí)的平臺，不僅能夠加強學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的思路；而且還能為學(xué)生營造一個良好且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生英語應(yīng)用的意識及能力，從而為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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