筆者從最近幾次中考閱卷看，學生的書寫情況還是不容樂觀，致使學生中考語文成績大打折扣。造成初中生寫字不理想的原因，歸納為對寫字教學認識不足、練字時間不夠、缺乏必要的榜樣影響。

近年來，隨著語文教學改革的不斷推進，高考、中考的考試與閱卷形式也相應地發(fā)生了一些變化，網上閱卷已經得到推廣。那么，網上閱卷對學生規(guī)范答題要有很多具體要求，其中在書寫方面必須引起注意。

一、出現(xiàn)的問題

（1）字跡潦草，字體混亂，連筆較多，字跡不清。

（2）書寫不規(guī)范，錯別字太多。

（3）涂改太多，錯題重復劃，卷面中不時出現(xiàn)“黑疙瘩”。

（4）閱讀題回答不分行，沒有序號，大段敘述。

（5）字體太小，字間隙小，電腦掃描后很難看清楚。

二、問題出現(xiàn)的原因

（1）對寫字教學認識不足是根本原因。許多語文老師認為只要學生成績好就行，練字是純粹浪費時間，字跡好壞與學習成績關系不大，關心的只是學生是否會做題、會考試。學生寫作業(yè)，只要老師能看得懂，就算過關了。他們往往更多地關注語文知識的積累，閱讀與寫作能力的提高，而對于“耗時多，功效低”的寫字教學不夠重視。而大部分學生也認為平時寫字無所謂，考試時認真一點就行了。但是真正到了中考考場上，因時間緊張，注意力高度集中于答題上，書寫方面的問題就會頻頻出現(xiàn)，最終影響了中考成績。

（2）練字時間不夠。學生進入初中學科科目增多，應試教育的影響使得作業(yè)量不斷加大，這些往往讓學生不能在書寫上多下功夫。他們往往為了及時完成作業(yè)，慌慌張張，草草應付，長此以往，便養(yǎng)成了很多不良的書寫習慣。

（3）缺乏必要的榜樣影響。隨著信息化的到來，教師備課大多已經不需要手寫，教師對于練字也不像以前那么重視。除了板書，教師很少有給學生做出榜樣的機會。甚至有些中學老師由于對書寫的認識不足，自己寫字也是潦潦草草，在課堂板書和作業(yè)批改方面難以給學生正面的引導。

三、采取的措施

（1）端正思想。2011年，《教育部關于中小學開展書法教育的意見》就曾經提出：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。當前，隨著信息技術的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱。為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質，有必要在中小學加強書法教育。

2012年修改后的《語文課程標準》也對初中寫字方面提出了具體要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。” “臨摹名家書法，體會書法的審美價值?！笨梢姡瑫ń虒W是語文課的重要教學內容之一。

多年來，我們江蘇省中考試卷也一直有關于書寫方面的要求，大多對書寫方面明確規(guī)定三分到五分的具體分值，這都是對書寫最直接，明顯的重視。其實間接地諸如主觀試題的表達，在書寫方面也不可避免地影響到閱卷老師的情緒，從而給出相應的分數(shù)。一位中考閱卷老師就曾經說過：“字寫得好實際上也是在多得分。”因此，初中教學中我們必須從思想上高度重視寫字教學。

（2）學校應做好寫字教學的整體規(guī)劃。要把字寫好，是一個系統(tǒng)的、龐大的工程。不可能一蹴而就，更不會一步登天，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”即是這個理。所以在學生一進入中學時，學校就應該做好寫字教學的整體規(guī)劃。安排好寫字課的具體時間和教師，并與日常檢查掛鉤。比如可以從七年級開始讓教師激發(fā)學生寫字興趣，指導學生練好基本功，從寫字姿勢上做到嚴格要求，以減少因握筆姿勢而造成的學生視力下降；八年級重點臨摹一些作品，從臨摹、賞析作品角度培養(yǎng)學生審美觀；九年級可以讓學生在臨摹的基礎上創(chuàng)作，就是平時的應用。在平時的學習過程中，做作業(yè)、寫作文、考試中，要把學到的書法技巧運用起來，先求好，再求快，久而久之，才能做到在考場中臨危不懼、得心應手、運用自如。

另外應注意活動引領。每學期應至少安排一到兩次的書法比賽或作業(yè)評比活動，充分利用比賽活動促進學生的寫字興趣。還可以安排或邀請本校字寫得好的教師進行書法講座，輔導學生習字。也可以帶領學生參觀書法展讓學生既收到書法藝術的熏陶又激發(fā)學生寫字熱情。

（3）強化教師“三字”訓練，發(fā)揮教師示范作用。課程標準規(guī)定，書法教學是語文課的重要教學內容之一。書法修養(yǎng)是中小學語文教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，“能寫會教”是完成語文教學任務所必備的基本要求，也是語文教師職責的要求。因此，我們語文教師特別是書法教師也要大練書寫基本功，從自身做起，不偷懶，能堅持，每個教師每學期要完成一定量的讀書筆記或書法作品，讓學生自覺地跟著老師培養(yǎng)自己寫鋼筆字和毛筆字的好習慣。

（4）加強規(guī)范用筆，展示寫字成果。平時我們應鼓勵學生使用鋼筆寫字。通過觀察，目前大多數(shù)中學生平時作業(yè)都是使用圓珠筆。圓珠筆的筆頭太過圓滑，走出來的筆跡沒有鋒轉，所以圓珠筆不宜練書法。規(guī)范好用筆可以更有效地開展寫字教學。各地教育部門為全面提高學生寫字水平，可把寫字教學與考試有機掛鉤。因為目前學生思想或多或少地還是圍繞考試這一指揮棒轉的。所以在期中或期末考試時，可強行規(guī)定考生答卷一律用碳水鋼筆，以展示寫字教學的成果。有些地區(qū)在這方面已經邁出了可喜的一步，如淮安市某些縣區(qū)的期中、期末考試就強調用碳水筆，或設置書寫分，一則是為了掃描方便網上閱卷，二則也推動地區(qū)的寫字教學，因而收到顯著的效果。

總之，無論從語文教學本身還是從歷年我們中考語文試卷的導向來看，我們都不應該忽視寫字教學。同時寫字教學又是一個長遠龐大的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，我們必須常抓不懈，從實際教學中不斷摸索、探討，努力提高寫字教學的有效性。