口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，同“聽”“讀”“寫”四位一體，不可分割，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)初中學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)作出了明確規(guī)定。由于初中學(xué)生掌握的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)較少，實(shí)際教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)比其他三方面更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力，許多教師在課堂上對(duì)于“聽”“讀”“寫”比較重視，往往占據(jù)了大量時(shí)間和精力，而忽視了口語(yǔ)教學(xué)，影響了學(xué)生英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。因此，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到提高，實(shí)現(xiàn)《大綱》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的主要途徑

（1）加強(qiáng)詞匯語(yǔ)法知識(shí)的積累。詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要重視詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的積累。一是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯運(yùn)用的訓(xùn)練，使學(xué)生不僅能夠熟悉掌握生詞的詞性、用法，還要融會(huì)貫通，學(xué)以致用。二是加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀和背誦復(fù)述。背誦課文能幫助學(xué)生儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)速。同時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，并用多種方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提高口語(yǔ)能力。

（2）把口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一是創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。作為英語(yǔ)教師，在課堂上必須使用英語(yǔ)，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。二是選擇貼近學(xué)生生活的話題，開展豐富多彩的交流活動(dòng)，千方百計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。可以根據(jù)每天的課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，安排學(xué)生輪流演講，開展互動(dòng)交流，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心。三是組成口語(yǔ)交流小組，開展口語(yǔ)訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)習(xí)小組以4人為宜，注意按學(xué)生的英語(yǔ)水平合理地組合搭配，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、表演課本劇等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)能力。長(zhǎng)時(shí)間封閉式的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，抑制學(xué)習(xí)興趣。一是多開展豐富多彩的課外活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野。教師在學(xué)期開始，列出課外活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生提前收集素材，做好準(zhǔn)備。活動(dòng)形式以朗誦、唱歌、演劇、英語(yǔ)角、英語(yǔ)班會(huì)、故事會(huì)、影視欣賞等為主，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中實(shí)踐，把語(yǔ)言材料運(yùn)用于模擬生活中，提高口語(yǔ)能力。二是多布置口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)的交際功能。如學(xué)習(xí)一個(gè)新的句型時(shí)，讓學(xué)生在家庭成員之間，或直接步入社會(huì)，做一些簡(jiǎn)單的調(diào)查，進(jìn)行分組交流或班級(jí)交流。三是多了解中外文化差異。對(duì)于中學(xué)生而言，英語(yǔ)比較難學(xué)，其中一個(gè)原因是中外文化存在很大差異。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀英語(yǔ)文學(xué)作品，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化特征，自覺(jué)學(xué)會(huì)適應(yīng)英語(yǔ)思維方式，以便交流時(shí)逐步克服母語(yǔ)帶來(lái)的思維障礙。四是多利用現(xiàn)代媒體。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，多種媒體已融入到師生的日常生活，多種交流方式并存于師生之間，如合理利用PowerPoint、FrontPage、Hast等制作課件為課堂教學(xué)提供更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的教學(xué)環(huán)境，都可以作為學(xué)生提高口語(yǔ)能力的輔助方法。同時(shí)，教師還可利用英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站、英語(yǔ)影片等窗口，使聲情并茂的教學(xué)手段、真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例相得益彰，使語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)都能在英語(yǔ)教學(xué)中融為一體。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要方法

（1）正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n上課下有意識(shí)地鍛煉口語(yǔ)，經(jīng)常運(yùn)用一些行之有效的方法，比如跟著磁帶、英語(yǔ)影片讀英語(yǔ)等，矯正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而把書本中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，形成精練、準(zhǔn)確、流利的語(yǔ)言風(fēng)格，鍛煉和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能走進(jìn)老師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)境，走出羞于開口的困境，樹立說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

（2）巧妙糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的膽量。初中學(xué)生由于受詞匯、語(yǔ)法、心理因素以及母語(yǔ)等因素影響，在英語(yǔ)交流時(shí)顧慮重重，出錯(cuò)在所難免。因此，教師要保護(hù)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生放下思想包袱，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)思維，不卑不亢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，落落大方地與人交際。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要針對(duì)不同情況，巧妙糾正。教師不要隨意打斷學(xué)生的思維去糾正，更不能指責(zé)，這樣必然挫傷學(xué)生的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。教師可以將學(xué)生們常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，集中進(jìn)行講解訓(xùn)練，才能逐步避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

（3）突出主體，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，教師是協(xié)調(diào)者和組織者。所有英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生是主角色，教師是導(dǎo)演。因此，教師既要保證口語(yǔ)交際的順利進(jìn)行，又要防止訓(xùn)練過(guò)程的失控。首先，教師要通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際能力，考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)教學(xué)策略，運(yùn)用靈活多變的形式和方法，選擇切合實(shí)際的話題，設(shè)計(jì)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)語(yǔ)言程度較低的學(xué)生，大膽嘗試，敢于開口，樂(lè)于實(shí)踐，正確面對(duì)問(wèn)題。對(duì)于膽小怕羞的學(xué)生，教師要盡量為他們營(yíng)造自由、輕松、和諧的氛圍，使之樹立信心。其次，教師要通過(guò)參與學(xué)生的交際活動(dòng)，幫助他們分析和評(píng)價(jià)交際中出現(xiàn)的問(wèn)題，并評(píng)估訓(xùn)練的質(zhì)量，再分析總結(jié)后適當(dāng)反饋，指出學(xué)生在口語(yǔ)使用上的不足之處，幫助他們尋找解決困難的有效方法。