“待優(yōu)生”，顧名思義應該是在某些方面有待提高的學生。物理課堂的待優(yōu)生，指的是在物理方面有待提高，但在其他方面不一定不好，也可能很好的學生。高中物理學科的特點，使大部分學生談“物理色變”，慢慢地也就變成了物理課的待優(yōu)生。同時也造就了物理課堂兩極分化的現(xiàn)象：有的非?；钴S，有的整節(jié)課表情呆滯。更使教學面臨著一個十分嚴峻的問題：待優(yōu)生面積較大，及格率偏低。因此，怎樣轉(zhuǎn)化物理課堂待優(yōu)生的問題，成為許多物理教學者頭疼的問題。下面，本人結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談一談如何提高物理“待優(yōu)生”的成績。

一、教師對“待優(yōu)生”一定要不拋棄、不放棄

“待優(yōu)生”的轉(zhuǎn)化，是令所有教師都頭疼的問題，尤其是物理教師。盡管如此，我相信，大多數(shù)教師在教學過程中，抱著對學生的愛，對他們會始終抱著不放棄的態(tài)度。不管由于什么原因?qū)е聦W生成為“待優(yōu)生”，作為教師，必須盡自己的最大努力，拿出愚公移山的精神，逐步培養(yǎng)學生對物理學科的興趣。所以說，物理教師要想征服“待優(yōu)生”就必須意志堅定。

二、教師對“待優(yōu)生”一定要多鼓勵、多表揚

心理學家斯金納在試驗中得出結(jié)論，獎勵比懲罰更容易使人感興趣。當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對他所從事的事情感興趣。我們每一個人都喜歡聽到表揚和贊許，更何況是未成年的學生呢？物理課堂的“待優(yōu)生”，并非都是智力原因?qū)е率W習興趣造成的，成功的關(guān)鍵就是多表揚少批評。請看我是如何在課堂上激勵學生的：

在講《人教版必修》II第七章第二節(jié)《功》的時候，由于這節(jié)內(nèi)容學生在初中學過，對于功的定義，學生可以輕而易舉地答出。這時，我就把這個簡單的問題留給“待優(yōu)生”，給他們創(chuàng)造機會，讓他們回答，并當著全班學生及時給予表揚，還對他們豎起大拇指，無形之中就樹立了他們的自信心。課堂教學是一門藝術(shù)，教師只有具有一雙發(fā)現(xiàn)學生“美”的慧眼，才能使物理課堂化難為易。

三、教師對待“待優(yōu)生”一定要有耐心、有愛心

由于物理待優(yōu)生基礎比較差，有的可能悟性也不高，對待這類學生，教師一定要有足夠的耐心，不怕重復講解。如我在講《人教版必修》II第六章第四節(jié)《萬有引力理論的成就》時，介紹的解決天體運動問題的兩條基本思路中，其中一種是環(huán)繞天體圍繞中心天體做勻速圓周運動所需的向心力由它和中心天體之間的萬有引力提供，所列的方程為GMm/r2=mv2/r=mrw2=mr4π2/T2=man，這種方法可以用來求解有關(guān)天體的周期、質(zhì)量、向心加速度等一系列問題。我明確指出，在求解天體質(zhì)量時只能求解中心天體，因為在所列方程的等式里邊環(huán)繞天體質(zhì)量被約去了，算不出環(huán)繞天體的質(zhì)量。雖然“學生掌握了這個結(jié)論，但他們在做了大量的練習之后，還是沒有掌握住。面對這種情況，我只有在下課時再對他們進行單獨輔導。

再如講“某一人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動，其軌道半徑為月球繞地球軌道半徑的三分之一，則此衛(wèi)星運行的周期大約是多少？”一題時，我以為學生可以很快地做出來，因為這道題只需用到開普勒第三定律列方程即可，但我發(fā)現(xiàn)并非這樣，問其原因，很多學生說方程會列，但不會求解。為此，我只好在課堂上又充當了一回數(shù)學教師。我也經(jīng)常跟他們開玩笑說：“做你們的老師得是萬能型的。”

四、教師要培養(yǎng)“待優(yōu)生”濃厚的學習興趣

“興趣是最好的老師”，只要調(diào)動起學生學習的興趣，我們在課堂上將會收到意想不到的效果。下面以《人教版必修》II第六章第四節(jié)《萬有引力理論的成就》這節(jié)課為例，本節(jié)需要用到的公式較多，但由于這些公式我們在前邊都學過，內(nèi)容相對來說不是太難。我在講解這節(jié)課時，采取了分組討論，最后上黑板上演板、比賽講解的方式進行。對答對的學生又及時給予表揚和肯定，特別是對程度不太好的“待優(yōu)生”。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的效果出奇的好，遠遠地超出了我的想象。

還有，以往在評講習題時，我們大多做的是教師先在上邊講，下課后學生自己看的傳統(tǒng)方式進行，大多數(shù)學生沒有興趣。為了提高學生的興趣，在評講習題前，我先把答案發(fā)給他們，然后分組討論，讓學生當小老師，課堂氣氛高漲。這樣，“待優(yōu)生”就會從有興趣到充分認識到“我不但行，而且我能做得很好”。

五、教師要培養(yǎng)“待優(yōu)生”良好的學習習慣

有些待優(yōu)生之所以物理成績上不去，并不是笨，而是學習習慣差。針對這類學生，教師在上課時應該多加關(guān)注，及時糾正不良他們的學習習慣。下課時，及時找他們談話，告訴他們哪些做得好，哪些還有待改進。半個月或者一星期，找他們談一次話，給他們制訂良好的學習計劃，例如課前預習，課上記筆記，課下復習。對于錯題，整理成一個錯題集，適時翻，適時看，盡量不讓類似的錯誤再次發(fā)生。不要抄襲作業(yè)，一定要養(yǎng)成獨立學習的好習慣。

六、教師要培養(yǎng)“待優(yōu)生”勤于動手的能力

物理這門學科跟我們的日常生活聯(lián)系比較緊密，多組織一些課外活動，能讓學生在活動中體會到學習物理的快樂。如在講解“形變”這個概念時教師說：“一切物體都能發(fā)生形變，只是有的明顯而有的不太明顯?！彪m然這樣是告訴學生了，但他們理解起來還是有點抽象。這時，教師可讓學生在課下自己準備一些玻璃瓶和吸管、橡皮泥等器材，來驗證堅硬的物體也能發(fā)生形變的情況，從而加深他們對這一概念的進一步理解。在小組活動中，學生也可通過他們之間的相互交流，共同學習，共同提高。

總之，我們對待“待優(yōu)生”一定得耐心、細心，幫助其樹立自信心，培養(yǎng)其良好的學習習慣，不歧視他們，多鼓勵他們。我們要相信他們總是最好的，我們的物理課堂就會越來越好。