摘 要：小學(xué)的班級(jí)管理工作某種程度上要比日常的教學(xué)更為重要，因?yàn)檫@一階段是學(xué)生思維和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，只有建立一個(gè)良好的小學(xué)班級(jí)管理政策，才能更好地為學(xué)生建立一個(gè)好的生活和學(xué)習(xí)的大環(huán)境。身為班主任，更應(yīng)當(dāng)制定積極正確的教學(xué)策略，幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任工作；工作策略；全面發(fā)展

在小學(xué)班主任的工作中，我們要將學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)二者兩手抓，保證學(xué)生在小學(xué)時(shí)期形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使他們成為有用之才。

一、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活上建立充分的信心

自信是一個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)從小建立的一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，只有幫助學(xué)生建立良好的自信心，才能幫助學(xué)生更好地面對(duì)學(xué)習(xí)以及生活之中的各種各樣的問(wèn)題。為學(xué)生建立良好的自信，是我們作為班主任在工作中應(yīng)當(dāng)重視的一大主要問(wèn)題。因而，我們?cè)谛W(xué)教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生交流，幫助學(xué)生正視挫折、勇于面對(duì)困難，讓學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)與生活中共同努力，并在這種學(xué)生的互相幫助之間能更好地發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)，建立良好的信心。同時(shí)，學(xué)生間的集體活動(dòng)要比教師說(shuō)教式的引導(dǎo)有更好的效果。

例如有些學(xué)生的成績(jī)時(shí)常出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，如果孩子沒(méi)有良好的心理承受能力，就可能懷疑自己。這時(shí)，就需要班主任及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，班主任要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與學(xué)生溝通，告訴學(xué)生一次兩次的失敗是難免的，只要敢于面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝困難、建立自信，一切問(wèn)題都可以迎刃而解。這種引導(dǎo)式的交流比日常的教學(xué)更能讓學(xué)生建立自信心。

在我任教的過(guò)程中，有過(guò)許多同學(xué)在班級(jí)中成績(jī)并不靠前，但是他們認(rèn)真肯學(xué)。這并不是像有的家長(zhǎng)說(shuō)的智商的問(wèn)題，而是沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們要引導(dǎo)學(xué)生，講究方法，透過(guò)一道題學(xué)會(huì)一個(gè)類型。同時(shí)，班級(jí)也是一個(gè)集體，這樣我們要試著發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，讓一些會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，帶動(dòng)肯學(xué)習(xí)的同學(xué)。我曾經(jīng)建立過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組，各小組中平均分入班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)小組收到了很好的效果，不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也增加了班級(jí)的凝聚力。我認(rèn)為這是管理班級(jí)一個(gè)很好的方法，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活態(tài)度。

二、提供一個(gè)有助于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)

在素質(zhì)教育的今天，我們不僅僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要把目標(biāo)放得更為遠(yuǎn)大，幫助學(xué)生建立一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時(shí)代需要的青少年。我們?cè)诎嗉?jí)管理的過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)禁錮于過(guò)去的成績(jī)優(yōu)先的思維觀念中，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法也需要改革。在教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)會(huì)的是不僅僅是課堂知識(shí)，而且還有處世的方法和做人的道理。我們要在管理學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生其他方面全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人。

班級(jí)作為一個(gè)集體要全面發(fā)展，應(yīng)適當(dāng)掌握一些有效途徑。在這方面，我更傾向于發(fā)揮班級(jí)干部的帶頭作用，這樣可以提高學(xué)生的責(zé)任感與班級(jí)的集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生的管理能力。當(dāng)然，班主任必須予以監(jiān)督，因?yàn)閷W(xué)生正處在思想的形成時(shí)期，很多事情需要及時(shí)地引導(dǎo)與指正。這種教學(xué)在保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不受影響的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的為人處世的能力，有助于學(xué)生思想與習(xí)慣更好地發(fā)展。

三、要建立一個(gè)良好的師生交流的平臺(tái)，了解學(xué)生的思想互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生對(duì)班主任是一種畢恭畢敬的態(tài)度，但這種方式并不利于教師了解學(xué)生的思想動(dòng)向?，F(xiàn)今的教學(xué)要求我們建立一個(gè)師生平等的學(xué)習(xí)與生活的交流平臺(tái)，這并不同于過(guò)去的教學(xué)?；?dòng)交流不是無(wú)目的的，經(jīng)過(guò)交流我們可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況以及學(xué)生在生活中的思想動(dòng)態(tài)。師生的平等交流能更好地加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，可以讓教師在與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上更好地了解學(xué)生的近期情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育與指導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，我爭(zhēng)取讓學(xué)生每個(gè)月對(duì)班級(jí)事務(wù)以及對(duì)我個(gè)人的工作進(jìn)行評(píng)估。這樣，在能幫助我處理好班級(jí)事務(wù)的同時(shí)，便于我發(fā)現(xiàn)班級(jí)生活中的問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，也便于我及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的不足與錯(cuò)誤。評(píng)估的過(guò)程中，我并不是讓學(xué)生說(shuō)好聽(tīng)的話，也不硬性要求每個(gè)學(xué)生必須寫(xiě)出什么，只是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)他們想說(shuō)的。通過(guò)評(píng)估，既促進(jìn)了師生間的關(guān)系，也提高了學(xué)生的集體意識(shí)。

總之，作為班主任，我們要打破以往只重視教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)思維，從學(xué)生出發(fā)，在生活上幫助學(xué)生建立信心，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為有用之才。

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