摘 要：音樂是一門抽象的聽覺藝術(shù)，優(yōu)美而感人的音樂具有非常強(qiáng)大的育人作用。教師通過課堂教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞才能，不僅可以使學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，還能讓音樂發(fā)揮真正價值。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；音樂鑒賞；聆聽；才能

高中音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的重要過程，音樂鑒賞教學(xué)水平直接關(guān)系到高中生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分借助閱讀、聆聽、聯(lián)想和回味的方式提升學(xué)生的音樂認(rèn)知，讓學(xué)生從心靈上感悟音樂的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)的音樂審美和鑒賞能力。

一、閱讀，累積音樂鑒賞基礎(chǔ)

音樂鑒賞就像是進(jìn)行一次與音樂有關(guān)的精神旅行。學(xué)生充分調(diào)動外在感官和精神感受在音樂的世界中暢游之前，需要通過閱讀的方式累積音樂基礎(chǔ)使游歷的過程更加順暢，并更加真實(shí)和深刻地感受到音樂的魅力。

（1）教材閱讀。教材是音樂鑒賞教學(xué)的最佳讀物，教師可以先讓學(xué)生通過教材閱讀初步掌握音樂鑒賞的教學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的閱讀可以對音樂的背景、意義，以及細(xì)化分類內(nèi)容構(gòu)建出完整的音樂理論框架。學(xué)生可通過教材閱讀明白音樂可以大致劃分為中國音樂和西方音樂，中國音樂又包含民歌、民族器樂和戲曲、曲藝、民族舞蹈等重要類別，其中的民歌分為山歌、小調(diào)、號子等內(nèi)容。西方音樂可劃為古希臘羅馬時期音樂、中世紀(jì)時期音樂、文藝復(fù)興時期音樂以及巴洛克音樂、古典主義音樂、浪漫音樂、現(xiàn)代音樂和新世紀(jì)音樂等類型。

（2）相關(guān)書籍閱讀。教師還可引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些有助于提升音樂素養(yǎng)的讀本和文章。比如，教授《大眾音樂》這一章節(jié)的內(nèi)容時就可以大量引入當(dāng)前社會對大眾音樂的評價和屬性文章。學(xué)生完成閱讀目標(biāo)之后，還可運(yùn)用表格或者圖表形式對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對大眾音樂這一音樂范疇的理解和認(rèn)知。

二、聆聽，感知音樂旋律之美

音樂鑒賞教學(xué)過程中“聆聽”的方式是最能讓學(xué)生直觀地感知音樂旋律、獲得音樂美感的。教師不僅要讓學(xué)生從聆聽音樂的過程中獲得感官愉悅，最好還能實(shí)現(xiàn)精神的升華。

（1）簡述作品信息。教師在學(xué)生聆聽音樂前簡單講述音樂作品背景、特色、作者生平等作品信息。比如，聆聽《黃河大合唱》時先介紹《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景，主要基調(diào)，以及作者冼星海在創(chuàng)作這一曲目時融入的感情和思想。讓學(xué)生帶著聯(lián)想去聆聽音樂，通過聆聽加深對音樂作品的理解。

（2）聆聽音樂之前，先幫學(xué)生“洗耳”。就像美食家品嘗美食之前都會先喝一小口的白水漱口一樣，學(xué)生在欣賞音樂之前也需要有相似的準(zhǔn)備過程。教師可在學(xué)生聆聽音樂作品前用作品相關(guān)的，輕柔和緩的音樂帶入氣氛，讓學(xué)生從心理到身理上都調(diào)整到最佳聆聽狀態(tài)。比如，聆聽《高山流水》《禪院鐘聲》等比較幽靜的音樂時，先播放一段低沉或悠揚(yáng)古箏樂，提醒學(xué)生要集中注意力，同時讓學(xué)生先適應(yīng)古箏和洞簫的音色和音調(diào)，作好欣賞準(zhǔn)備。

（3）要注意營造安靜、平和的音樂聆聽環(huán)境。真正的音樂鑒賞過程是一個注意力高度集中的欣賞過程。學(xué)生正式聆聽音樂作品時音樂才是唯一的主角，其他聲音都是干擾音樂的噪音。教師此時唯一應(yīng)該做的就是不要大煞風(fēng)景地隨意插話或在此時講解教學(xué)知識，要給予學(xué)生一個專注、專心地聆聽音樂的空間和環(huán)境。

（4）保證音樂作品的完整性。聆聽完整的音樂才能讓學(xué)生在聆聽時始終保持思維的連貫性，這也要求教師在聆聽教學(xué)時，不能中途停止音樂播放或者將長篇的音樂作品分割成小段播放。教師可在選擇聆聽曲目時最好選擇一節(jié)課上可以播放完的音樂作品。

（5）每一種類型的音樂都要讓學(xué)生認(rèn)真地聆聽三遍以上。比如在聆聽馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，第一遍是初步感觸這首小提琴曲的優(yōu)美韻律，激發(fā)聆聽興趣；第二遍時才能更加細(xì)致的感受到曲子中音色、音區(qū)、力度、風(fēng)格的獨(dú)特之處；第三遍時則可以進(jìn)一步深入小提琴構(gòu)筑的音樂世界，感受其中深沉、流暢、濃郁的思鄉(xiāng)和愛國之情。當(dāng)然，若要更深一步地分析《思鄉(xiāng)曲》的藝術(shù)特色和美學(xué)價值則需要學(xué)生進(jìn)行更多的對比聆聽和重復(fù)感受。

三、聯(lián)想，補(bǔ)充音樂五官感受

高中音樂鑒賞教學(xué)中，聯(lián)想是一種需要與聆聽同時進(jìn)行并在聆聽結(jié)束之后持續(xù)進(jìn)行的思維活動。缺乏聯(lián)想?yún)⑴c的聆聽就像沒有靈魂的音樂，只是一種單調(diào)的聽覺刺激，無法讓人真正感受音樂的美感。完成音樂鑒賞教學(xué)的目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂時進(jìn)行與音樂共鳴的深層聯(lián)想，借助聯(lián)想的能力補(bǔ)充鑒賞者聽覺之外的感官感受，將音樂從聽覺藝術(shù)轉(zhuǎn)化成為視覺、嗅覺、觸覺的多重藝術(shù)表現(xiàn)。比如，在教授蒙古族民歌時，教師可以讓學(xué)生在聆聽音樂的同時，主動去聯(lián)想蒙古的藍(lán)天、白云和一望無際的草原，還有草原上揚(yáng)鞭奔馳，高聲歌唱的人。聆聽《將軍令》《大轅門》這類合奏的吹打音樂時讓學(xué)生主動聯(lián)想百萬雄師聞樂而動的雄壯場面以及鑼鼓成排、樂聲震天的熱鬧場景，充分借助聯(lián)想感受不同特色的音樂風(fēng)格。

四、回味，促進(jìn)音樂精神升華

高中音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)音樂家，而是借助音樂的美學(xué)享受思想、感情元素，豐富學(xué)生情感、陶冶情操、增進(jìn)心理健康?；匚兑魳返倪^程正是一種實(shí)現(xiàn)精神升華的過程，通過回味，一樣音樂可以品出百樣情感。所以，高中音樂鑒賞教學(xué)時還應(yīng)注意讓學(xué)生們學(xué)會融入感情和思想，并仔細(xì)回味音樂作品中創(chuàng)作者的思想和感情，對音樂作品進(jìn)行深刻感悟。這方面的例子包括用《二泉映月》的悲傷基調(diào)緩解高壓生活中心靈的浮躁；用《十面埋伏》的激揚(yáng)情感來激發(fā)斗志和拼搏精神等。

高中音樂鑒賞教學(xué)的每一個要素都是相輔相成的，充分發(fā)揮每一個要素的作用才能讓音樂鑒賞理論與音樂鑒賞實(shí)踐相結(jié)合；音樂的靜態(tài)美感與動態(tài)美感相結(jié)合；理性的音樂教學(xué)與感性的音樂教學(xué)相結(jié)合，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞能力，豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個性的教育目標(biāo)。

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