“有創(chuàng)新”是高考作文發(fā)展等級(jí)的要求之一，是對(duì)文章立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的要求，它是考生在作文中獲得高分的關(guān)鍵。

要想使高考作文“有創(chuàng)新”，考生須從以下幾點(diǎn)著手。

一、立意求新

（1）打破思維定式。思維定式是考生作文立意的瓶頸，造成了千人一面，千篇一律的弊病?？忌梢酝ㄟ^(guò)專門(mén)的思維訓(xùn)練，從而使自己的思維品質(zhì)不斷提高，思想認(rèn)識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，去進(jìn)行創(chuàng)新立意。

如一篇《曹操的本來(lái)》的作文開(kāi)頭寫(xiě)道：“戲劇上，曹操的形象是鼻子上一塊白，一副奸臣的樣子。人民群眾的忠奸喜惡，風(fēng)格上似乎傾向簡(jiǎn)約，往往忽視了歷史的真實(shí)及人性的復(fù)雜。就曹操其人，筆者的定位，是成定天下大功的謀略英雄?！弊髡叽蚱屏怂季S定式，用另類的視角去審視曹操，把他寫(xiě)成三國(guó)時(shí)代對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)、以后歷史作出貢獻(xiàn)最大的英雄式的人物，贏得了閱卷老師的青睞。

（2）巧妙選擇角度。高明的攝影師通過(guò)巧選角度來(lái)構(gòu)圖，拍攝出人們喜愛(ài)的圖片。同樣的道理，作文選好角度也是關(guān)鍵。好角度會(huì)令人耳目一新，自然會(huì)獲得高分。

有這樣一段材料：新春，小爬山虎要長(zhǎng)大了，媽媽告訴她屋頂上有美麗的風(fēng)景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是，小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了。墻角的竹筍嘲笑她柔弱才疏、動(dòng)作遲鈍，路邊的小草諷刺她胸懷野心、趨炎附勢(shì)，低矮的牽?；▌t羨慕她堅(jiān)毅有力、能爬高墻。在太陽(yáng)伯伯和風(fēng)姑娘的鼓勵(lì)下，小爬山虎終于爬上了墻頂。舉目四望，雖然視野開(kāi)闊了，可風(fēng)景似乎不如想象的那樣美麗，小爬山虎不免有點(diǎn)失望和悵惘。突然樓上一個(gè)孩子推開(kāi)窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對(duì)爺爺說(shuō)；“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了?！毙∨郎交⒙?tīng)了心里甜甜的，一時(shí)百感交集，陷入了深思……

這段材料的立意有很多角度，面對(duì)諸多的立意，我們應(yīng)該怎樣取舍，一般說(shuō)來(lái)，較為優(yōu)秀的立意是指那些立意較為新穎、認(rèn)識(shí)問(wèn)題較為深刻的立意。較佳立意應(yīng)為：奉獻(xiàn)的快樂(lè)；走自己的路，讓別人去說(shuō)吧。其余為普通立意。

二、結(jié)構(gòu)求新

（1）片段結(jié)構(gòu)。它是指文章在結(jié)構(gòu)上由看似獨(dú)立的幾個(gè)片段組成，但幾個(gè)片段又緊緊圍繞同一個(gè)中心。其主要特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)自由，相對(duì)獨(dú)立，可以避免起承轉(zhuǎn)合、平鋪直敘，使表達(dá)形式更為靈活、自由；從不同角度，不同側(cè)面來(lái)描述人物、事件，表達(dá)主題，豐富了文章的內(nèi)容。

如江西一考生的《三國(guó)之“臉”說(shuō)》，就采用了片段結(jié)構(gòu)，整篇文章由“孔明之臉——睿智哀傷”“孟德之臉——陰險(xiǎn)豪邁”“云長(zhǎng)之臉——誠(chéng)信孤傲”“公瑾之臉——智慧狹隘”四個(gè)片段組成，而又圍繞著同一個(gè)主題：“戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，變化多端，三國(guó)演義實(shí)則是一部關(guān)于臉的戰(zhàn)爭(zhēng)?！?/p>

（2）借用文體。作文要求文體不限時(shí)，考生可以借用一些特殊的文體來(lái)表現(xiàn)主題，這樣往往能出奇制勝。特殊的文體包括某些文學(xué)體裁，如小說(shuō)、寓言、戲劇、童話、雜文等；還包括某些應(yīng)用文體，如講演稿、書(shū)信、日記、訪談錄、調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)直播、新聞報(bào)道以及某些領(lǐng)域內(nèi)所專用的文體，如醫(yī)療診斷書(shū)、說(shuō)明書(shū)、廣告、判決書(shū)、招標(biāo)書(shū)等?？忌梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

如一考場(chǎng)作文名《俺是俺大親生的》，用童話般的語(yǔ)言寫(xiě)出了一頭驢對(duì)父親由埋怨到理解再到感激的感情變化歷程，寓意愛(ài)是萬(wàn)物的本性。驢大對(duì)親生驢子的要求近乎嚴(yán)苛，而對(duì)其驢侄百般呵護(hù)，這種似乎不近驢情的行為，卻隱藏著一顆熱切的愛(ài)子之心。愛(ài)之深，則責(zé)之切，真是可憐天下父母心！

（3）板塊組合式。雜取種種合為一家，靈動(dòng)機(jī)智，讀來(lái)輕松活潑。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，如借他山之石，攻自己之玉，一來(lái)彰顯自己的富有，二來(lái)使文章顯得典雅。這種結(jié)構(gòu)模式除了“小標(biāo)題式”外，還有“鏡頭轉(zhuǎn)換式”，“A，B，C，D式”，“時(shí)序、季節(jié)變換式”等。如四川一考生的作文《捻亮點(diǎn)點(diǎn)心燈》，除這一個(gè)標(biāo)題外，主體部分還用了“花魂”“柳夢(mèng)”“雨思”三個(gè)小標(biāo)題，精選黛玉、柳永、杜甫三個(gè)文化名人構(gòu)成排比式結(jié)構(gòu)，使文章顯示出豐厚的文化底蘊(yùn)，大氣而厚重。

三、表達(dá)求新

（1）考生在寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用對(duì)偶句，可以使語(yǔ)言凝練；駢散結(jié)合，則會(huì)使語(yǔ)言富有流動(dòng)性；運(yùn)用排比，能給語(yǔ)言增加一瀉千里的氣勢(shì)；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，則可以使文章富有一詠三嘆的韻律美。

如甘肅一考生的滿分作文《猶憶書(shū)香》第二段這樣寫(xiě)道：“猶記得晦澀難懂的《詩(shī)經(jīng)》，在臂彎里淺唱低吟；猶記得翔實(shí)的《史記》，千百年獨(dú)成一家之言；猶記得浪漫抒情的《離騷》，在氤氳書(shū)香中，傳唱千年！”就運(yùn)用排比，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)了對(duì)閱讀的體悟和感受。

（2）寫(xiě)文化底蘊(yùn)類文章。近年來(lái)，高考作文的戰(zhàn)場(chǎng)上異軍突起。古典的方陣，閃爍的詩(shī)句，熟悉的名人，精致的文言，高揚(yáng)著文化的大旗，從歷史的隧道、文學(xué)的天空、民間的集市、語(yǔ)言的棧道、詩(shī)詞的意境中直襲一個(gè)個(gè)話題，這就是風(fēng)靡神州大地，各大校園“爭(zhēng)相仿效，竟成為一種時(shí)尚”的文化底蘊(yùn)類文章。滿分作文的天空中，最燦爛、最煦暖的是那一顆顆閃爍著底蘊(yùn)光芒的星星。如《赤兔之死》《永遠(yuǎn)的譚嗣同》《煙隨風(fēng)逝，名隨史流》《吊屈原賦》《儒兵辯》等。

那么，如何寫(xiě)文化底蘊(yùn)類文章呢？

第一，情景再現(xiàn)法。具體就是設(shè)置情境、場(chǎng)景、人物、情節(jié)，或藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物某一刻的細(xì)膩心理與行為；或磅礴地描寫(xiě)某一偉大人物某一歷史性的壯麗場(chǎng)景；或詩(shī)意地再創(chuàng)造古典詩(shī)詞意境；或刻畫(huà)著名文學(xué)形象的某一事件等，表達(dá)自己對(duì)生活與生命的感受。

如山東一考生的《刺秦》，把刺殺秦王的過(guò)程很逼真地再現(xiàn)出來(lái)：易水相別、沿途所見(jiàn)、夜探皇宮、改變選擇、刺殺秦王五個(gè)片段如影片鏡頭般一一呈現(xiàn)。

第二，典型人物法。圍繞一個(gè)典型人物生發(fā)議論，寫(xiě)成雜文或議論文。典型人物可以是歷史人物，也可以是文學(xué)人物。

如江蘇一考生的《諫屈原書(shū)》，采用書(shū)信文體形式，運(yùn)用雜文常見(jiàn)的逆向思維法，對(duì)典型人物屈原的人生進(jìn)行了重新審視。正話反說(shuō)，先對(duì)屈原忠勤王事，輕擲千鈞之軀的做法提出異議，后為屈原獻(xiàn)上“三策”——“棄官?gòu)奈摹薄鞍牍侔胫o”“為官則油”，也就是要屈原與無(wú)恥名人官吏同流合污、喪失人格，甚至弄虛作假，禍國(guó)殃民。表達(dá)出人意料，效果絕佳。

總之，考場(chǎng)作文要“有創(chuàng)新”，考生一定要做到：立意見(jiàn)解新穎，謀篇布局新巧，表達(dá)推陳出新，有個(gè)性色彩。