有效提問，是指教師提的問題可以激活學(xué)生的思維，振奮學(xué)生的情緒，學(xué)生因而作出積極的回應(yīng)或回答。在這個(gè)過程中，學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真參考課堂學(xué)習(xí)，從而使得知識(shí)得以掌握，能力得以提高，獲得學(xué)業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

一般來說，有效提問包括兩層意思：一是有效的問題，二是有效的提問策略。為了優(yōu)化教學(xué)過程，注重提問的科學(xué)性與有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提問時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)。

一、課堂提問要指向明確

教師要依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)要求，針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題。如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，我們就可以這樣簡(jiǎn)單地來提問：圖上有幾種玩具？它們各是幾個(gè)在一起的？這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生2個(gè)2個(gè)、3個(gè)3個(gè)、4個(gè)4個(gè)地來數(shù)，突出“幾個(gè)幾”，再讓學(xué)生想辦法求它們各是多少。這樣，學(xué)生就能在問題情境中有效地捕捉數(shù)學(xué)信息，初步感知“幾個(gè)幾”的生活現(xiàn)象，為接下來學(xué)習(xí)乘法作好必要的準(zhǔn)備。

再如：教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”的過程中，可以采用多媒體，在屏幕上出示游泳池，并說明這個(gè)游泳池平均水深1.4米。

教師：這樣的水深，同學(xué)們?nèi)羧ビ斡?，是否安全?/p>

學(xué)生1：安全，我們可以只在淺水區(qū)游泳，不去深水區(qū)。

學(xué)生2：安全，我們可以帶上救生圈再游泳啊。

教師追問：真的安全嗎？

學(xué)生3：安全，我們可以讓家長(zhǎng)或教練陪同。

……

于是，教師將游泳池的剖面圖展示出來：最深的地方1.6米，最淺的地方1.2米，中間水深1.4米。

教師：1.4米是怎樣算出來的，是什么意思？

顯然，“這樣的水深，同學(xué)們?nèi)羧ビ斡?，是否安全”這個(gè)問題，是想讓學(xué)生理解平均數(shù)。這個(gè)問題有一定的開放性，學(xué)生也有很大生成空間，但這個(gè)問題缺乏明顯的數(shù)學(xué)指向性，難以引起學(xué)生數(shù)學(xué)的思考。如果出示主題圖后，設(shè)計(jì)這樣的問題——“有一冒失鬼，一看平均水深1.4米，自己身高1.42米，馬上往水里跳，你們認(rèn)為這樣安全嗎？”估計(jì)學(xué)生就會(huì)順著問題指示的方向，理解平均水深的含義。

二、提問語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明確

在一般人眼中，嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、符號(hào)化，是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要特點(diǎn)。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在提問時(shí)，我們要重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，更要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，我們的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉、傳神，不能含糊不清。教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：一位老師在教學(xué)四年級(jí)《找規(guī)律》時(shí)，出示情境圖，找到圖中大樹、手帕、兔子、籬笆、夾子、木樁后，提問：“它們是怎么排列的？”學(xué)生回答：“籬笆在兔子的前面”“手帕在兔子的后面”“大樹在最后面”……造成這種學(xué)生回答問題“百花齊放”的根本原因，就是教師的提問含糊不清，學(xué)生總是抱著猜一猜的心理來回答老師的提問。若把這個(gè)問題改成“夾子和手帕是怎樣排列的？”學(xué)生就不難答出正確的答案。

因此，教師在提問時(shí)要盡量做到言簡(jiǎn)意賅，指向明確。這樣，才有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。