摘 要：評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)、合理的評價可以起到事半功倍的效果，它既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，又可以促進(jìn)老師的教，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。要創(chuàng)新性地通過評價，提高學(xué)生的英語水平和實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；評價；創(chuàng)新

評價是英語課程的重要組成部分。采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，可以對教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。從教十多年，我很重視對學(xué)生的評價，并進(jìn)行了創(chuàng)新性的嘗試。通過評價，為學(xué)生的英語發(fā)展提供一個自由的、和諧的氛圍，提高了學(xué)生的英語水平，促進(jìn)了學(xué)生的成長。

一、形成性評價滲透在每日教學(xué)之中

我現(xiàn)在肩負(fù)著四五年級四個班的英語教學(xué)，每個班每天都有一節(jié)英語課。在課前，我會充分考慮學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，以激發(fā)和保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，制訂形成性評價的方式和方法。比如，有時提問一些問題，由他們來回答；有時給一個話題，他們暢所欲言，教師來評價；有時小組協(xié)作，同學(xué)互評……評價時，注重激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力。

比如：在教授冀教版第四冊第十三課How’s the Weather Today一課時，我設(shè)計了這樣一個題目：Listen and tick。通過聽天氣，在表格（表略）中的晴天、下雨、陰天、下雪、刮風(fēng)等五種相應(yīng)的天氣圖標(biāo)下打“√”。

錄音內(nèi)容：①How’s the weather in Shanghai？ The weather is cloudy.

②How’s the weather in Harbin？ It’s snowy.

③How’s the weather in Tangshan？ It’s sunny.

④How’s the weather in Lhasa？ The weather is windy.

⑤How’s the weather in Beijing？ It’s rainy.

這一評價活動既考查了學(xué)生聽懂句子，捕捉基本信息的能力，又考查了學(xué)生聽懂語段并認(rèn)讀、選擇關(guān)鍵詞的能力，與真實(shí)生活很接近，全體同學(xué)參與了評價。通過評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)掌握了這一部分的內(nèi)容，而少部分學(xué)生還有選錯現(xiàn)象。所以，第二次上課時，又進(jìn)行了類似的評價，加深了學(xué)生的印象。

說和讀的評價比較好設(shè)計，它們可以穿插于教學(xué)的始終。教師可隨時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個話題。如：How do you feel？或利用一幅圖畫How do they feel等，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察、去思考、去表達(dá)自己的看法。讀更是課堂上經(jīng)常練習(xí)的環(huán)節(jié)，我們可以讀單詞、讀句子、讀段落、讀課文。評價的標(biāo)準(zhǔn)，可以參考《英語課堂標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)參考標(biāo)準(zhǔn)，教師也可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況擬定一些評價標(biāo)準(zhǔn)。但標(biāo)準(zhǔn)不宜過高，要以激勵學(xué)生為目的。

“寫”的評價對于我校學(xué)生來說是較難的，所以我從不追求知識的過度拓展，以基礎(chǔ)知識為主。四年級學(xué)生在學(xué)完月份詞和序數(shù)詞之后，我進(jìn)行了這樣一個評價：按規(guī)律填單詞。

（ ）February （ ）（ ）May （ ） July （ ）

first （ ）third （ ）（ ）sixth（ ）（ ）

雖然評價很簡單，但考查了學(xué)生對這兩類單詞的掌握程度。通過這個評價，我了解了學(xué)生的一些實(shí)際情況，有針對性地對個別掌握得不好的學(xué)生加以輔導(dǎo)，最終所有學(xué)生能百分之百地熟練地寫出兩類單詞。五年級是高年級了，應(yīng)以句型操練為主，即便是寫單詞，也要在句子中體現(xiàn)出來。如：根據(jù)漢語意思補(bǔ)全句子。

The bus is（ ）（慢）. It goes （ ）（慢）.

The（ ）（孩子們）are crying.

The （ ）（男人們）are quick. The （ ）（女人們）are slow.

有時還可提高一些難度，如：看圖寫句子。教師出示一些學(xué)生們熟悉的圖畫，提出一些要求，讓學(xué)生們在本上寫出句子。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，寫出各種各樣符合圖意的句子。只要語法正確，單詞拼寫正確，我們都要算對的。通過這種評價，提高了學(xué)生運(yùn)用英語做事情的能力。

二、終結(jié)性評價與形成性評價相輔相成

終結(jié)性評價的評價方式和方法與形成性評價有相似之處，但評價的目的不同，終結(jié)性評價具有評估和驗(yàn)收的目的。小學(xué)階段的終結(jié)性評價應(yīng)采取與平時教學(xué)相近的活動方式進(jìn)行，高年級的終結(jié)性評價還可以合理使用口試、聽力、筆試相結(jié)合的方式。我們一學(xué)期進(jìn)行了兩次終結(jié)性評價。一至四年級，我們考查學(xué)生聽力和筆試兩方面的內(nèi)容，五、六年級，會增加口試方面的內(nèi)容。題型主要有：聽音，排序；聽音，選詞；聽音，判斷；聽音，選答語；聽音，連線；聽音，畫圖；聽短文，判斷或選擇；看圖寫單詞；看漢語，補(bǔ)全句子；寫反義詞、近義詞；選擇；連線；看圖，補(bǔ)全句子；閱讀理解；寫作等?？谠噧?nèi)容主要有：看圖，說句子；看圖，編故事；根據(jù)題目要求說句子或短文等。不管是哪種方式，都注重考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高他們用英語做事情的能力，這也達(dá)到了我們學(xué)習(xí)英語的目的。

合理的評價，可以使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信；可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。評價貫穿于教學(xué)的始終，在我平凡的教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它提高了我的教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的英語水平，我們都從中嘗到了甜頭。但我深知，我的嘗試還很膚淺，還有待提高。愿評價發(fā)揮它的重要作用，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。