學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，而自學(xué)是掌握知識(shí)的必由之路。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、最有效的辦法是從閱讀教材開始。逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力是學(xué)好初中數(shù)學(xué)，提高上課效率的有效方法與途徑。

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材呢？

一、針對(duì)實(shí)際情況，分步指導(dǎo)

1. 對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求

預(yù)習(xí)不僅可以提高聽課效率，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。在教學(xué)中，教師可列出預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)新課程八年級(jí)教學(xué)上冊(cè)第1章“1.4平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)時(shí)，可針對(duì)該課時(shí)內(nèi)容給出以下預(yù)習(xí)提綱：（1）平面直角坐標(biāo)系是如何組成的？（2）橫軸、縱軸是如何確定的？（3）什么叫有序?qū)崝?shù)對(duì)？什么叫點(diǎn)坐標(biāo)？如何確定平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)？（4）坐標(biāo)平面上的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)是怎樣的關(guān)系？

進(jìn)行一個(gè)階段后，教師可不給出提綱，應(yīng)放手讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在教學(xué)中提出問題，學(xué)生自己討論解決。

2. 在課堂教學(xué)中，可通過提出問題，討論問題來指導(dǎo)學(xué)生閱讀

通過提出問題讓學(xué)生討論，不僅可以活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生思路，完成教學(xué)任務(wù)，而且提問題本身也滲透著怎樣閱讀教材的指導(dǎo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 強(qiáng)調(diào)教材中例題的示范作用

不少學(xué)生由于沒有認(rèn)真閱讀教材中的例題，致使解題過程書寫不規(guī)范，結(jié)構(gòu)欠嚴(yán)謹(jǐn)，層次感較差。每逢出現(xiàn)這種情況，就應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生閱讀教材中有關(guān)例題，從中找出差距，使學(xué)生通過掌握正確的書寫格式，懂得應(yīng)該怎樣使用教材和閱讀教材。

4. 及時(shí)交流閱讀教材的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生基礎(chǔ)不同，閱讀能力有異，學(xué)習(xí)的自覺程度不一LBiHV8xQ/zEGTDwwI63lUw==，因此，不定期組織學(xué)生交流閱讀教材的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，集思廣益是非常有必要的。

在閱讀教材中，很多同學(xué)會(huì)得到這樣的啟發(fā)：對(duì)教材中的定義、定理、運(yùn)算法則等重要內(nèi)容要用醒目的記號(hào)標(biāo)出；要理解，熟記定義、定理；要善于從教材的例題、定理、法則中悟出一些發(fā)現(xiàn)，從而轉(zhuǎn)變成自身的一種能力，并能對(duì)教材中例題的解法提出更多的看法。如此總結(jié)、交流對(duì)大面積提高學(xué)生的閱讀能力無疑會(huì)大有裨益。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的閱讀環(huán)境

興趣是最好的老師，通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生感到自己的自學(xué)能力在提高時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)數(shù)學(xué)方面的參考書，或者組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室借閱相關(guān)書籍。趁熱打鐵，形成風(fēng)氣，給學(xué)生營造一個(gè)自主閱讀的良好環(huán)境。如此，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了視野，而且可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)注意幾個(gè)問題

一是要讓學(xué)生切身體會(huì)到閱讀的好處。二是在指導(dǎo)閱讀中應(yīng)該以鼓勵(lì)為主。三是指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定要持之以恒，貴在堅(jiān)持。四是要兼顧不同層次的學(xué)生，務(wù)使都有發(fā)展，并且要形成良好開端，切忌盲目執(zhí)行。五是及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，制訂合理的可行的閱讀方案，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，切實(shí)讓學(xué)生在閱讀中逐步提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。