眾所周知，初中學(xué)生正處于少年期，少年期是人生發(fā)展的一個(gè)重要階段，身體和心理特征正在發(fā)生著變化，人的思想認(rèn)知也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)及生活范圍的擴(kuò)大與社會(huì)閱歷的增多而發(fā)生變化。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，對(duì)是與非、黑與白、正與反等方面的問題，有著自己的價(jià)值取向和判斷，既不可強(qiáng)加于人，又不可放任不管，任其自然，特別是對(duì)于初中學(xué)生來說，有些看法有些觀點(diǎn)還不是很清晰，很明了，甚至非常模糊，不甚了了，這需要老師進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，啟發(fā)、點(diǎn)撥，使之清晰并逐漸內(nèi)化吸收，形成良好的思想道德修養(yǎng)。這樣，我們思想品德課的課堂教學(xué)，才能形成正能量，才能達(dá)到教育的目的。因此，在初中思想品德課教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生明辨事理，提高學(xué)生的辨析能力，就這個(gè)問題談點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、閱讀感悟，提升理解能力

初中《思想品德》教材，需要閱讀，才能更好地把握住教材內(nèi)容的思想內(nèi)涵，才能更好地明辨曲直是非，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。因此，閱讀思品教材內(nèi)容仍然是不可或缺的關(guān)鍵的一環(huán)?？上?，很多時(shí)候，我們的老師對(duì)于思想品德教材文本的閱讀不予重視，有所疏忽，認(rèn)為這是“語文”課程教學(xué)的事。這是一種片面的觀點(diǎn)，應(yīng)該予以糾正。只有重視對(duì)于思品教材內(nèi)容的閱讀，才能更好地理解教材內(nèi)容，才能更好地抓住教育的主線，避免理解上的偏頗或走失。對(duì)于閱讀，讀什么呢？筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：一是對(duì)于教材內(nèi)容的整體閱讀。每教學(xué)一節(jié)新課，必須讓學(xué)生熟悉教材，閱讀教材，把握教材整體脈絡(luò)，為理解思想教育之主旨奠定一定基礎(chǔ)。二是閱讀課后習(xí)題。習(xí)題是我們理解思想品德課教材而獲得深刻教育的引路航標(biāo)，要認(rèn)真閱讀，才能更好地理解教材內(nèi)容，受到比較好的思想教育。三是根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要，提供閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考。比如說，在教學(xué)人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)《相親相愛一家人》，第二課《我與父母交朋友》中“兩代人的對(duì)話”一節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解父母，掌握與父母交往的方法，我先出示一則寓言故事讓學(xué)生閱讀，然后提問引導(dǎo)。這則寓言故事是這樣的：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把他打開了？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男?。”閱讀完了，老師再作設(shè)問：寓言給了我們什么啟示？如此一來，就能更好地促進(jìn)學(xué)生理解、感悟，提升學(xué)生自身分析問題的能力。

二、問題討論，提升明晰能力

俗話說：眾人拾柴火焰高。眾人的力量是不可低估的，眾人的智慧一旦凝聚起來更是不可估量的，“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮?！边@句諺語說的就是“人多力量大，人多智慧廣”的道理。在初中思想品德課教學(xué)中，對(duì)于一些事理的判斷，對(duì)于一些問題的辨析，我們可以采用討論的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)問題或議題展開討論，甚至爭(zhēng)辯，讓學(xué)生各抒己見，在“己見”的述說下，同學(xué)們?cè)趦A聽的過程中思考，在思考中受到啟發(fā)，并產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)或觀點(diǎn)，推動(dòng)問題的解決或促進(jìn)事理的進(jìn)一步清晰。這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如說，人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第一課《愛在屋檐下》第三節(jié)“難報(bào)三春暉”，在教學(xué)時(shí)，我們首先要弄清楚這節(jié)課要達(dá)到的能力目標(biāo)是到底是什么，然后再圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)置一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去討論，從而明辨事理，達(dá)到教育的目的。那么，根據(jù)教材，“難報(bào)三春暉”這節(jié)課的教育目標(biāo)可以定為：辯證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力，孝親敬長(zhǎng)的具體行為實(shí)踐能力。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：一是設(shè)置問題。老師事先設(shè)置了一些問題，如遇到下列情形該怎么辦：⑴父母只要我讀好書，我該怎么辦？⑵父母不讓我做家務(wù)，該怎么辦？⑶外出時(shí)應(yīng)對(duì)父母說什么？⑷父母生病了，該怎么辦？⑸當(dāng)父母勞累一天下班回家，我該做些什么？⑹當(dāng)父母煩惱時(shí)，我該怎么做？⑺作業(yè)未完成被老師留下來而遲歸，我該怎么面對(duì)父母？⑻成績(jī)沒考好時(shí)，該如何面對(duì)父母？⑼我想買電腦，父母認(rèn)為我控制能力不強(qiáng)而不贊成，我該怎么辦？⑽朋友來訪，但父母不喜歡，該怎么做？二是暢所欲言。老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去暢所欲言、去各抒己見、去討論，然后分析判斷是與非，進(jìn)而明白自己應(yīng)該怎么做而不該怎么做。比如說，“成績(jī)沒考好時(shí)，該如何面對(duì)父母？”這個(gè)問題的回答就有好幾個(gè)答案：有的說，成績(jī)沒考好，不要對(duì)父母說；有的說，說了也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要怎樣說，才能不讓父母?jìng)?；有的說，應(yīng)該把真實(shí)情況告訴父母，才是對(duì)父母的尊重與孝敬……答案五花八門，可以說是“仁者見仁，智者見智”，難以有個(gè)定奪。三是總結(jié)明理。對(duì)于問題的答案，作為老師應(yīng)該有自己的看法：成績(jī)要不要告訴父母，本身很復(fù)雜。就學(xué)生的權(quán)利而言，不告訴并不一定錯(cuò)。但如果從愛父母、孝敬父母出發(fā)，可以用不同的方式與父母溝通，這對(duì)學(xué)生自己也有利。如果從怕批評(píng)、防父母出發(fā)，與父母有情感上的隔閡，就處理不好這件事。中國有句古話“百善孝為先，論心不論事，論事無孝子”，因此，怎樣回答這個(gè)問題不就大白于“天下”了嗎？

三、判斷檢測(cè)，提升辨析能力

初中學(xué)生對(duì)于思想品德的一些知識(shí)點(diǎn)的理解與辨析，是個(gè)思維的過程，也是一個(gè)漸進(jìn)漸明的過程。這個(gè)過程是通過思維去實(shí)現(xiàn)的。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程，必須建立在豐富、典型、正確的感性材料的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，從而領(lǐng)會(huì)事情的本質(zhì)規(guī)律，當(dāng)感性材料不足或不夠典型時(shí)，學(xué)生通過思維也會(huì)理解不能直接感知事物的若干共同特點(diǎn)，但無法分清哪些是事物的本質(zhì)特點(diǎn)，哪些只是事物的外在特點(diǎn)。這時(shí)，教師可以通過列舉一些材料，讓學(xué)生去判斷或檢測(cè)一下，通過判斷或檢測(cè)，讓學(xué)生在判斷或檢測(cè)中理解事物本質(zhì)，達(dá)到明辨事理。這不失為一種比較有效的教學(xué)手段。比如說，人教版第八冊(cè)第二單元《師友結(jié)伴同行》第三課《同儕攜手共進(jìn)》第一框“同學(xué)·朋友”一課的教學(xué)難點(diǎn)就是“如何運(yùn)用交友的原則”。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，首先，羅列一些觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考判斷自己心目中友誼的樣子，如（1）朋友越多，友誼越深。（2）只有在興趣、性格方面類似的同學(xué)之間才可能產(chǎn)生友誼。（3）擁有彼此信賴的朋友，友誼的質(zhì)量才夠高……讓學(xué)生去判斷，認(rèn)為正確，就打鉤。其次，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)友誼投入狀況如何進(jìn)行檢測(cè)。是一般呀，還是較好抑或是很好，老師提出一些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，如，（1）朋友苦惱時(shí)，我會(huì)同情他，安慰他，我會(huì)設(shè)身處地地為朋友著想，我把朋友當(dāng)作內(nèi)心的一面鏡子，時(shí)常照出自己的不足，然后改正。（2）朋友有困難，我盡力幫助，當(dāng)我做了對(duì)不起朋友的事，我會(huì)坦誠地向他認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求原諒。（3）我能原諒朋友的過失，我的快樂，總想和朋友共享。朋友叫我做不應(yīng)該做的事，我能婉言拒絕。不喜歡我的人，我仍然會(huì)對(duì)他們表示友善。我時(shí)常想到對(duì)友誼要珍惜……通過以上問題的回答，讓學(xué)生總結(jié)出交友的原則是什么，進(jìn)一步明確真正友誼的建立條件。

總之，在初中思想品德課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于品德課程教材的閱讀理解與感悟，并通過問題討論、判斷檢測(cè)等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步明晰事理，深化道德認(rèn)識(shí)，升華道德情感，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（福建省安溪縣墩坂中學(xué)）