記得上學(xué)期我寫過(guò)一篇題為《怎樣準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)且實(shí)用的材料》，這學(xué)期講《水》一文時(shí)，我的材料準(zhǔn)備得很有結(jié)構(gòu)但在分發(fā)時(shí)卻出現(xiàn)了問(wèn)題。

《水》一課其實(shí)并不是很難講解，對(duì)于不太了解科學(xué)課的教師來(lái)說(shuō)可能會(huì)認(rèn)為這節(jié)課沒(méi)有講的必要，其實(shí)不是這樣的。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲覀円ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)證明的是學(xué)生非常了解的內(nèi)容：就是讓學(xué)生通過(guò)一定的方法先后判斷在一個(gè)不透明的塑料袋中的幾種不同的物質(zhì)：水、糖水、橡皮、空氣、木頭、醋。很顯然，學(xué)生在平常很容易就能用一定的方法分辨出每一種物質(zhì)。但這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)出判斷的方法以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否符合判斷的要求及步驟。也就是說(shuō)要讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證自己想法的正確性。所以說(shuō)，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是非常有必要做的。

一開(kāi)始我也認(rèn)為這節(jié)課的 “水在哪個(gè)袋中”的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，所以就沒(méi)有太考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做得很不成功。三年級(jí)的學(xué)生是小學(xué)的低年段，學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)。大多數(shù)的學(xué)生在課上，教師就是為他準(zhǔn)備一杯水，他也會(huì)非常好奇，在那里研究來(lái)研究去，把自己的全部精力都投入到這杯水中，產(chǎn)生的效果當(dāng)然就是他基本不會(huì)再聽(tīng)老師講的內(nèi)容了。也就是說(shuō)學(xué)生的思維不會(huì)跟著老師走了，而是我們平時(shí)所說(shuō)的“溜號(hào)”了?！端愤@一課是三年級(jí)學(xué)生的第一節(jié)真正的實(shí)驗(yàn)課，那么學(xué)生更是對(duì)做實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)我把材料都發(fā)下去的時(shí)候，學(xué)生就忘了我給他們提出的要求了，完全按自己平時(shí)的想法來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，亂了套了。我要求是在不打開(kāi)袋子的情況下用什么方法能分辨出哪種物質(zhì)，學(xué)生之前的回答也是用摸的方法，但當(dāng)我把材料分下去以后，學(xué)生竟然能用摸的方法分辨出水、糖水和醋（當(dāng)然這里我為學(xué)生準(zhǔn)備的都是體積一樣的不同的物質(zhì)），我很不理解，但為了實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒ξ矣謴?qiáng)調(diào)了用摸的方法能不能感覺(jué)出水、糖水和醋，為什么？（不能。因?yàn)槊先サ母杏X(jué)是一樣的。）基本都告訴是不能的。但學(xué)生再次做實(shí)驗(yàn)時(shí)卻還是第一個(gè)把水拿出來(lái)，把醋拿出來(lái)，我問(wèn)是怎么摸出來(lái)的，學(xué)生就說(shuō)一摸就知道是水，是醋。弄得我一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。最后這節(jié)課也只能草草地收?qǐng)?。根本沒(méi)有完成任務(wù)。

回來(lái)后我就反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？最重要的一點(diǎn)就是：沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。也就是沒(méi)有備學(xué)生?？梢哉f(shuō)我整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都很不錯(cuò)，但是由于沒(méi)有考慮到學(xué)生，所以使實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功。為了不讓學(xué)生盲目地去判斷，如果我把材料都分開(kāi)放，一個(gè)袋子裝一種物質(zhì)，讓學(xué)生分別來(lái)判斷是不是會(huì)更好一些呢？或者，讓一名學(xué)生到前面來(lái)判斷并適時(shí)地引導(dǎo)這樣是不是也會(huì)好一些呢？答案當(dāng)然是一定的。一節(jié)課要想講得精彩老師一定要有一個(gè)端正的態(tài)度，還要全面考慮。不僅要備教材，還要備學(xué)生。

（黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)第一小學(xué)校）