教師們都有一個(gè)比較頭疼的問(wèn)題，就是收作業(yè)時(shí)總有一些學(xué)生拖拉，不按時(shí)完成，或應(yīng)付了事，質(zhì)量太差。原因有很多，但最主要的原因是學(xué)生厭倦了千篇一律的作業(yè)形式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要勇于突破思維定式，多設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情。作業(yè)充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生才不會(huì)把作業(yè)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)大力提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變將成為新課程背景下轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的重復(fù)而枯燥的文本作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一些和文本密切相關(guān)但又超越文本的有趣味、有個(gè)性的作業(yè)形式，增加作業(yè)的趣味性，消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭煩感。

一、合作表演式

對(duì)于故事性強(qiáng)的課文，教師可以在學(xué)生熟讀理解的基礎(chǔ)上布置“演一演”的家庭作業(yè)。如學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》一課時(shí)，學(xué)生最感興趣的莫過(guò)于小鳥(niǎo)三番五次尋找樹(shù)的情節(jié)。我將學(xué)生按家庭住址分成若干“劇組”排練課本劇。學(xué)生分工協(xié)作，自編自演，再現(xiàn)小鳥(niǎo)誠(chéng)實(shí)守信的感人情節(jié)，而且還在表演中創(chuàng)造性地加入了一些語(yǔ)言和動(dòng)作。通過(guò)合作排練表演，學(xué)生對(duì)課文有了新的感受和進(jìn)一步的理解，創(chuàng)造力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到了培養(yǎng)，整體語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

二、動(dòng)手操作式

學(xué)完一些知識(shí)性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的文章或言簡(jiǎn)而意境深遠(yuǎn)的古詩(shī)詞后，最適宜的作業(yè)就是小實(shí)驗(yàn)、小制作等動(dòng)手操作式作業(yè)，如畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼等。教完人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的《走進(jìn)詩(shī)歌世界》后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)，在班上舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，將學(xué)生寫(xiě)的詩(shī)收集起來(lái)編成小詩(shī)集，然后進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽。這樣的做法，一是消除了此類(lèi)課文的家庭作業(yè)的枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感；二是給有特長(zhǎng)的學(xué)生搭建了展示才能的平臺(tái)；三是能讓學(xué)生插上想象的翅膀，透徹地理解課文內(nèi)容，用心地體味詩(shī)的意境。

三、匯報(bào)展評(píng)式

學(xué)完《田忌賽馬》后，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)設(shè)想：假設(shè)這場(chǎng)賽馬要進(jìn)行電視轉(zhuǎn)播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，你會(huì)怎么寫(xiě)解說(shuō)詞？這份作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑殊途同歸，符合語(yǔ)文實(shí)踐的客觀規(guī)律。在匯報(bào)作業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是解說(shuō)員，向小組或全班同學(xué)解說(shuō)精彩的賽馬過(guò)程，然后由“評(píng)委”評(píng)出“最佳解說(shuō)員”。這次作業(yè)使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了發(fā)展。此外，教師還可以將作業(yè)布置成剪貼報(bào)、手抄報(bào)等形式。如教完《月光曲》后，教師可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：（1）聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)作品；（2）查一查有關(guān)貝多芬的資料；（3）讀一讀有關(guān)貝多芬的故事；（4）看一看有關(guān)貝多芬的影視作品。一個(gè)月后，教師開(kāi)展“我所了解的貝多芬”的主題報(bào)展，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。這種作業(yè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐學(xué)會(huì)收集、整合、應(yīng)用各種信息。

四、采訪調(diào)查式

對(duì)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》等課文，教師可設(shè)計(jì)采訪調(diào)查式作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查所處的地方環(huán)境污染的程度，采訪一下相關(guān)部門(mén)對(duì)環(huán)境治理的態(tài)度和將采取的措施，提一提治理環(huán)境污染的建議。這種令學(xué)生耳目一新的作業(yè)，學(xué)生愿意去做，不僅受到了環(huán)保教育，也使語(yǔ)文學(xué)習(xí)從文本這個(gè)小天地步入了社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大舞臺(tái)。

五、親身體驗(yàn)式

個(gè)性化作業(yè)不僅使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到培養(yǎng)，而且更關(guān)注學(xué)生的道德教育?！杜峙值男∈帧贰缎〕瓕?xiě)員》等文章，就為此提供了機(jī)會(huì)。教師可布置“本周我當(dāng)家”“學(xué)做家務(wù)活”等體驗(yàn)式家庭作業(yè)。如有些學(xué)生選擇“本周我當(dāng)家”的作業(yè)，通過(guò)買(mǎi)菜、做飯、洗衣、打掃房間的親身體驗(yàn)，深切體會(huì)到了父母的辛苦，領(lǐng)略到了不當(dāng)家不知柴米貴的道理，從而養(yǎng)成幫父母干家務(wù)活、不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。家長(zhǎng)反映，通過(guò)這次作業(yè)，孩子變得懂事了。

個(gè)性化家庭作業(yè)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，而且能改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，改變“一刀切”的做法，靈活布置作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)豐富化，教師可以多設(shè)計(jì)一些題目供學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使作業(yè)成為個(gè)性發(fā)展的園地，讓不同層次的學(xué)生的積極性都高漲起來(lái)，有所收獲。

當(dāng)然，提倡教師布置個(gè)性化的作業(yè)，并不意味著可以擯棄傳統(tǒng)的作業(yè)方式。教學(xué)目標(biāo)中要求識(shí)記的內(nèi)容，依然需要傳統(tǒng)的作業(yè)方式來(lái)達(dá)成，教師不可走極端，全盤(pán)否定傳統(tǒng)作業(yè)方式。

作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，使作業(yè)的形式更加多樣。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，多了一些純真，少了一些暮氣，思維得以拓展，個(gè)性得以張揚(yáng)，在做作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，從而提升綜合素質(zhì)。

（責(zé)編　莫彩鳳）