識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一，在小學(xué)低年級階段，識字教學(xué)更是重中之重。教師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生形象記憶能力強、想象力豐富、學(xué)習(xí)興趣濃厚等特點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，認真指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，從而為他們以后的作文和閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、準(zhǔn)確把握識字教學(xué)的重難點

識字課的重點和難點其實都體現(xiàn)在識字和寫字上。在識字方面，教師要采用多種教學(xué)手段，以活動教學(xué)為主，盡量讓學(xué)生多接觸生字，使學(xué)生在大腦中不斷地復(fù)現(xiàn)生字。如蘇教版二年級上冊“識字一”中有以下詞語：金秋、煙波、水鄉(xiāng)、蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光。在教學(xué)中，我首先發(fā)給學(xué)生生字卡，讓學(xué)生自己讀一讀，然后讓學(xué)生擺一擺字卡，接著做一做“你說我找字”的游戲，使學(xué)生反復(fù)與生字見面，達到復(fù)習(xí)生字的目的。在認字環(huán)節(jié)，老師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生相互交流，發(fā)現(xiàn)課文中的生字在字形上的聯(lián)系，尋找記字的方法。如“蘆、葦、菱、藕”等字，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，從而發(fā)現(xiàn)這幾個字的偏旁都是“草字頭”。而“煙、波、漁”等字，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這幾個字的偏旁都是“三點水旁”。這些引導(dǎo)有助于學(xué)生形成獨立識字的能力。另外，教師還應(yīng)注意在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)生字。如在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師可以將由生字組成的詞語拿給學(xué)生認讀，達到鞏固的作用。

二、注重巧妙的新課導(dǎo)入技巧

教師可以利用圖畫導(dǎo)入新課。低年級學(xué)生知識水平有限，教師導(dǎo)課時應(yīng)盡量利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容或是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗?zāi)芙邮艿膬?nèi)容。低年級學(xué)生的形象思維極其活躍，教師要善于抓住這一特點來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生能輕松自然地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在進行蘇教版二年級《秋游》一課的識字教學(xué)時，由于學(xué)生對春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的特點已經(jīng)有了一個明確的了解，教師可以根據(jù)這一特點，將新知與舊知聯(lián)系起來，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上出示秋天的圖畫：稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。學(xué)生看了關(guān)于秋天的圖畫后，會加深對秋天特點的了解，感知到秋天是一個五彩繽紛的美麗季節(jié)。以形象的插圖作鋪墊，減少了學(xué)生感悟詞語的難度。

三、借助想象、圖畫感悟詞語的意思

借助想象、圖畫感悟詞語的意思，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律。在進行詞語教學(xué)時，教師不宜采用以詞解釋詞的方法，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一邊讀詞語，一邊想象詞語所表達的景象，幫助學(xué)生大體感悟詞語的意思。此外，教師還需指導(dǎo)學(xué)生看圖讀課文，找出課文詞語進行練習(xí)，通過這種方法，查看學(xué)生是否了解了詞語所描寫的情景。如進行蘇教版二年級上冊“識字七”的教學(xué)時，教師可以通過先提問，然后出示教學(xué)情境圖的方式進行教學(xué)：（1）小朋友們，你們?nèi)ミ^公園嗎？公園有些什么？（等學(xué)生回答后，教師出示情境圖：茂密的樹林、雕欄畫棟的亭子、川流不息的游人、形狀各異的寶塔）（2）談話：同學(xué)們說得真好，大家瞧，公園里有精致玲瓏的亭子，有悠然自得的游人，有青翠、茂密的樹林，這里的景色真美呀！同學(xué)們，你們覺得呢？（3）導(dǎo)出小詩：曾經(jīng)有個詩人來此游玩，留戀眼前的這番美景，不禁詩興大發(fā)，作詩一首。毫不夸張地說，這篇課文其實就是五幅圖，教師可以通過圖畫來指導(dǎo)學(xué)生識字。如教師授課時可以通過出示亭和鳥的圖片，告訴學(xué)生“亭”和“鳥”這兩個字是由簡單的圖畫演變而成的。教師還可以通過猜字謎的方式讓學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)“停”和“鳴”這兩個字：人們走到亭子旁，走不動了就在亭子里休息，這就是“?！?；鳥兒張開嘴叫就是“鳴”。

四、多花時間安排學(xué)生讀詞語

在教學(xué)的過程中，老師要安排學(xué)生多讀詞語。識字課和短文教學(xué)要以讀為主。如蘇教版二年級上冊《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課需要學(xué)生學(xué)會的詞語有：有趣、達爾文、小島、昆蟲、翅膀、觀察、比較、因為、生存、研究、重要。如何讓學(xué)生掌握這些詞呢？首先，教師讓學(xué)生自由練讀，指導(dǎo)學(xué)生注意生詞，并把這些詞畫出來。其次，教師檢查學(xué)生自讀的效果，師生共同正音。第三，教師用準(zhǔn)備好的卡片（正反兩面，一面是注音，一面是漢字），讓學(xué)生們根據(jù)音節(jié)朗讀。第四，教師讓學(xué)生讀漢字。最后，教師范讀，讓學(xué)生靜聽，然后齊讀。反復(fù)朗讀，可以加強學(xué)生對字音的記憶。

五、寫字指導(dǎo)要細致、到位

在學(xué)生動筆寫字之前，教師應(yīng)該進行細致、到位的指導(dǎo)。首先，教師讓學(xué)生認讀課本上田字格中的字，這樣可以復(fù)習(xí)此次課程和以前學(xué)過的字。其次，教師提示學(xué)生觀察田字格中的字，注意那些容易寫錯的字和不容易寫好的字。接下來，教師讓學(xué)生描述這些字是如何寫的，即筆順、筆畫是怎樣的。學(xué)生完成描述和書寫后，老師要及時地講評，指出不足。這一系列指導(dǎo)的目的在于讓學(xué)生把字寫對、寫好。寫字的指導(dǎo)在低年級識字教學(xué)中十分重要。低年級的語文教學(xué)一定要打好學(xué)生寫字的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

總之，只要教師多探索，善于采用多種教學(xué)手段和方法，一定能讓低年級學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，從而使學(xué)生對識字更有興趣。

（責(zé)編　莫彩鳳）