一篇課文教完了，學(xué)生懂不懂？似乎從來(lái)沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“教了不知道是不是白教，學(xué)了不知道是不是白學(xué)”的恐慌心理。那么，拿什么作為衡量“讀懂”的基本標(biāo)準(zhǔn)呢？就是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該學(xué)段的要求和學(xué)科本身所具有的性質(zhì)。是否讀懂一篇課文，大體可以從這樣四個(gè)方面來(lái)衡量：一是基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，即課文中關(guān)鍵性的字、詞、句、修辭等方面的基礎(chǔ)知識(shí)是否理解與掌握，課文能否正確、流暢而得體地朗讀或背誦；二是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，即課文中的主題、人物、事件、思想、情感等方面能否正確理解與深入感受；三是形式標(biāo)準(zhǔn)，即課文在表達(dá)方式、構(gòu)思、線索等的特色方面能否準(zhǔn)確把握，并體會(huì)其妙處；四是語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，即課文在語(yǔ)言方面表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)、風(fēng)格、語(yǔ)感等能否體會(huì)到，能否模仿借鑒。本文試以《金錢的魔力》（人教版五下）為例來(lái)具體說(shuō)明讀懂的基本標(biāo)準(zhǔn)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)及若干要件

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)占極其重要的地位，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科學(xué)習(xí)的奠基石。因而，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)，都必須考慮基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)所包含的內(nèi)容很多，在具體到一篇課文的學(xué)習(xí)中，就必須有所選擇，把比較明顯的若干項(xiàng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。就《金錢的魔力》而言，主要有三個(gè)要件：一是學(xué)習(xí)“通融、刻薄、武斷、闊佬、雅致、考究、窘?jīng)r”等詞語(yǔ)，要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，能理解和運(yùn)用。二是理解和學(xué)習(xí)文章中采用的“反語(yǔ)、夸張”這兩種修辭手法。采用反語(yǔ)的句子是：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”采用夸張手法的主要是描寫(xiě)托德見(jiàn)到百萬(wàn)大鈔后表現(xiàn)出來(lái)的笑容那一段。像反語(yǔ)這種修辭手法在小學(xué)教材中是比較稀少的，表示諷刺意味的夸張也不多，因此要求明白這兩種修辭手法的作用，并在習(xí)作中運(yùn)用。三是能正確、流暢地朗讀全文，這是底線要求。學(xué)過(guò)的任何一篇課文，都應(yīng)該能正確流暢地朗讀。在此基礎(chǔ)之上，再要求根據(jù)課文的特點(diǎn)，讀出符合課文內(nèi)容的語(yǔ)調(diào)來(lái)?！督疱X的魔力》以人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物性格，他們兩人對(duì)“我”前倨后恭，反差極大，朗讀時(shí)，要求讀出人物語(yǔ)言腔調(diào)的變化和速度的快慢。

課文在描寫(xiě)托德的笑容時(shí)，有“里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般”等語(yǔ)句，就不必深究，沒(méi)有必要弄清楚“折紋”、“皺紋”與“螺旋紋”的差異，也沒(méi)有必要弄清楚維蘇威火山邊上的熔巖，只要能感受他笑容的奇特就行了。這些都不屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的范疇。有的教師還專門找來(lái)維蘇威火山邊上熔巖的畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，這大可不必。

二、文本內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及若干要件

文本內(nèi)容，就是課文寫(xiě)了什么。學(xué)習(xí)課文，首先就得知道它寫(xiě)的是什么。文本內(nèi)容理解得如何，這是衡量是否讀懂課文的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。它通常包含這樣一些要件：作者寫(xiě)了什么人（或事或物等），想表達(dá)什么思想或情感，讀者從中能獲得什么?！督疱X的魔力》是從馬克·吐溫的小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中節(jié)選來(lái)的，它以刻畫(huà)人物的性格為主。讀懂此文的內(nèi)容，大致可以從這樣三方面來(lái)衡量：一是能準(zhǔn)確把握托德與老板的人物性格。他倆盡管身份不同，但都以金錢取人，都把擁有金錢的多少作為貴賤的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二是能正確理解作者的意圖。從表面上看，作者是在客觀地描述事件，但實(shí)際上并不只是把它當(dāng)作趣事來(lái)說(shuō)，而是予以強(qiáng)烈的諷刺和批判。作者也并非只是對(duì)這個(gè)事件本身的批判，而是對(duì)整個(gè)金錢至上的資本主義制度的審判。三是能從中獲得警示，端正自己的價(jià)值觀。四是初步了解馬克·吐溫，知道作者是世界著名短篇小說(shuō)家，擅長(zhǎng)運(yùn)用諷刺筆法。

在這里，難點(diǎn)是對(duì)人物性格的把握。托德對(duì)“我”的態(tài)度有一個(gè)急轉(zhuǎn)，先是極其冷漠與刻薄，當(dāng)“我”出示百萬(wàn)英鎊后，立即笑逐顏開(kāi)，以錢取人的個(gè)性暴露無(wú)遺。而老板的態(tài)度前后沒(méi)有變化，對(duì)“我”是極其奉承討好，但本質(zhì)是一樣的：急切地想從“我”身上賺取更多的錢，只是隱蔽一些而已。假如沒(méi)有對(duì)那張大鈔“望了一眼”，老板同樣會(huì)鄙視“我”，說(shuō)不定更勝一籌。托德是伙計(jì)，托德的表現(xiàn)就是從老板身上耳濡目染的結(jié)果。正確把握人物性格，必須從品味具體的語(yǔ)言入手，不能憑空概括。當(dāng)然，內(nèi)容的理解是多元的，允許有一定的個(gè)性差異。而個(gè)性化的理解和認(rèn)識(shí)，很難區(qū)分出優(yōu)劣。只要大方向正確，能夠說(shuō)出理由，就應(yīng)該肯定。

三、文本形式標(biāo)準(zhǔn)及若干要件

文本形式，就是作者是怎么寫(xiě)的。這是作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特別之處。就文體而言，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、說(shuō)明文等；就取材選材而言，有虛構(gòu)的、紀(jì)實(shí)的、虛構(gòu)與紀(jì)實(shí)相結(jié)合的；就表達(dá)方式而言，有敘述為主的、描寫(xiě)為主的、議論為主的、抒情為主的等。這里的每一個(gè)類型又都包含著若干個(gè)子類型。能否正確而深刻地把握其形式特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的功能和作用，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這自然是衡量讀懂課文的一個(gè)重要指標(biāo)。作為小說(shuō)的《金錢的魔力》，在藝術(shù)形式上有以下幾個(gè)要件特別值得關(guān)注：一是故事情節(jié)的急劇翻轉(zhuǎn)。課文的情節(jié)呈現(xiàn)出一個(gè)大大的“V”字，形成強(qiáng)烈的反差，有力地刻畫(huà)了人物性格。同時(shí)也使文章變得跌宕起伏，產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。二是人物語(yǔ)言的出神入化。小說(shuō)中的人物語(yǔ)言占了一半以上的篇幅，人物性格主要是靠這些語(yǔ)言來(lái)凸現(xiàn)的。作者為什么不采用外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)呢？作者是怎么刻畫(huà)人物語(yǔ)言的呢？不同的人物，其語(yǔ)言又有什么不同呢？都值得研究?？梢赃@樣說(shuō)，作品在人物語(yǔ)言的描寫(xiě)方面堪稱典范。三是不露聲色的諷刺手法。作者對(duì)文中的托德和老板這兩個(gè)主人公不置一詞的評(píng)說(shuō)，但讀者一看就知道其持批判的感情傾向，靠的就是諷刺的藝術(shù)手法。這諷刺意味是如何產(chǎn)生的？正是需要學(xué)習(xí)的地方。

相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)文本形式較文本內(nèi)容的認(rèn)知和感受要難一些，特別是那些經(jīng)典程度極高的作品，更需要經(jīng)歷一個(gè)由沒(méi)感覺(jué)到略有感覺(jué)、由朦朧到清晰的感受過(guò)程，但不能因?yàn)殡y以感受而不把它作為衡量讀懂的標(biāo)準(zhǔn)。

四、文本語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)及若干要件

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程性質(zhì)時(shí)，開(kāi)宗明義：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用呢？大體應(yīng)該有三個(gè)層次：首先是從詞匯的角度說(shuō)。認(rèn)識(shí)、理解和積累，認(rèn)識(shí)要多，理解要準(zhǔn)，積累要有序。其次是從語(yǔ)言的溫度來(lái)說(shuō)。許多詞語(yǔ)一旦進(jìn)入具體的環(huán)境，就會(huì)放射出色彩和溫度，或明或暗，或冷或熱，或褒或貶，這就不是一個(gè)單獨(dú)的認(rèn)識(shí)和理解的問(wèn)題了，而是需要品味和咀嚼，需要感性的認(rèn)識(shí)。再次是從語(yǔ)言的風(fēng)格來(lái)說(shuō)。成熟的作家都會(huì)有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，偏愛(ài)于選用哪一類詞語(yǔ)，習(xí)慣于使用什么句式，擅長(zhǎng)于采用什么言語(yǔ)體系等都是風(fēng)格的表現(xiàn)。讀有些作品，并不知道作者是誰(shuí)，但讀著讀著，能猜出是誰(shuí)所作，這就是風(fēng)格的召喚。在這三個(gè)層次中，第一層次應(yīng)當(dāng)歸到“基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)及若干要件”中去，因?yàn)樗亲罨A(chǔ)的知性成分，而第二、第三層次應(yīng)當(dāng)放在此項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)中，因?yàn)樗且环N對(duì)語(yǔ)言的特殊敏感。就《金錢的魔力》而言，涉及這一語(yǔ)言因素的主要有這樣三個(gè)要件：一是體會(huì)語(yǔ)言的幽默感。小說(shuō)中的很多語(yǔ)言充滿著幽默感，讀來(lái)令人忍俊不禁，請(qǐng)看：“老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直興奮地說(shuō)著話，好像在自言自語(yǔ)似的?！边@里，“望、吹、鉆、翻”這些搞笑似的動(dòng)作，把老板此時(shí)絕不正常的形象生動(dòng)刻畫(huà)了出來(lái)。二是體會(huì)語(yǔ)言的口語(yǔ)化。小說(shuō)以人物語(yǔ)言描寫(xiě)為主體，這些語(yǔ)言全是口語(yǔ)，非常符合人物身份。例如：“您說(shuō)得很對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。這可以暫時(shí)對(duì)付著穿一穿，您等著瞧我們照您自己的尺寸做出來(lái)的衣服是什么樣子吧。喂，托德，把本子和筆拿來(lái)，快寫(xiě)。腿長(zhǎng)三十二……”這里的三句話，就像平時(shí)的說(shuō)話，簡(jiǎn)短、斷續(xù)，但意思卻相當(dāng)分明，邏輯性強(qiáng)：第一句是恭維，第二句是自詡，第三句是指令。這就是一個(gè)精明強(qiáng)干的老板此時(shí)會(huì)說(shuō)的和應(yīng)當(dāng)說(shuō)的話語(yǔ)。三是體會(huì)語(yǔ)言的弦外之義。好的語(yǔ)言往往具有豐富的內(nèi)涵，能咀嚼出多種滋味。例如：“……認(rèn)為我們換不開(kāi)你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開(kāi)！”這句話中加了“可能”和“什么”兩個(gè)看似多余的修飾詞，使它的含義大大豐富了，對(duì)托德的形象刻畫(huà)起到了極好的作用。品味語(yǔ)言的神妙，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中高層次的藝術(shù)享受，雖然進(jìn)入這一狀態(tài)比較難，但必須努力為之。

四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重，同樣是一個(gè)值得反復(fù)考量的問(wèn)題。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)不同的課文而有所側(cè)重，應(yīng)該根據(jù)不同的年級(jí)變化而調(diào)整比重。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生讀《金錢的魔力》，四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重以這樣為宜：第一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)占40%左右，第二項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)占30%左右，第三項(xiàng)形式標(biāo)準(zhǔn)占20%左右，第四項(xiàng)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)占10%左右。要完全達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，難度無(wú)疑是大的，但對(duì)教師而言，必須完全達(dá)到。如果教師也不能完全“讀懂”，那怎能使人昭昭呢？隨著年級(jí)的升高，如果是高中學(xué)生學(xué)習(xí)《百萬(wàn)英鎊》，衡量其是否讀懂，這四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的比例就應(yīng)當(dāng)作較大的調(diào)整，其中第一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)最多只能占10%～15%，而第四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的比例就要明顯增加。如果是大學(xué)中文系的學(xué)生讀《百萬(wàn)英鎊》，第一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)幾乎可以忽略不計(jì)了。

對(duì)一篇課文“讀懂”程度的衡量，是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的事情，上面四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)考慮復(fù)雜性和綜合性，但肯定還有進(jìn)一步完善的必要，這有待于有志者共同探討與研究了。

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第四小學(xué) 843000）