所有學(xué)科單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)都不是憑空而論的，體育與健康學(xué)科亦是如此。那么，它的根基，也可以說(shuō)是依據(jù)在哪，這是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。體育教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱：《標(biāo)準(zhǔn)》），在實(shí)踐中反思，在反思中提升?；诖?，筆者以初中體育與健康水平四（七年級(jí)）分腿騰越單元為例談單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，以引發(fā)爭(zhēng)鳴，達(dá)到共鳴之功效。

一、厘清依據(jù)，瞄準(zhǔn)實(shí)情

初中體育與健康單元學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)的依據(jù)：一是要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》。這一點(diǎn)是毋庸置疑的，因?yàn)椤澳繕?biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的理念早已形成共識(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》由總目標(biāo)和分目標(biāo)組成，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該努力達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是理論、理念、方案、手段、方法、實(shí)施的藍(lán)本，是“戰(zhàn)略”、戰(zhàn)術(shù)、實(shí)施成效有機(jī)鏈條勾畫(huà)出的層層遞進(jìn)、互為支撐的脈絡(luò)。二是要依據(jù)校情、學(xué)情。對(duì)于這一點(diǎn)，大家可能會(huì)有兩個(gè)方面的感覺(jué)：一是表示認(rèn)同，二是又感到習(xí)以為常、缺乏新意和研究的深度。這是一線教師的普遍現(xiàn)象，很值得一談。如果理論與實(shí)踐脫節(jié)、方案與實(shí)情脫節(jié)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，要以校情、學(xué)情為基，以《標(biāo)準(zhǔn)》為據(jù)，以實(shí)踐操作為著眼點(diǎn)進(jìn)行分析和預(yù)設(shè)。校情、學(xué)情是千差萬(wàn)別的，只有了解本校的校情和學(xué)情，才能針對(duì)此“情”做出有價(jià)值、有意義的文本。校情包括場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)校的體育文化底蘊(yùn)（傳統(tǒng)校、特色）等。如：我校是足球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，足球器材相對(duì)而言比較充足，足球的普及程度也較高。通過(guò)多年的實(shí)踐，我校已經(jīng)將“足球”作為一種載體，對(duì)水平四課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理和預(yù)設(shè)，足球教學(xué)不僅僅達(dá)成了足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)生的靈敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力，而且通過(guò)多元的設(shè)計(jì)達(dá)成了短跑、中長(zhǎng)跑、投實(shí)心球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的目標(biāo)。

二、立足實(shí)情，科學(xué)預(yù)設(shè)

筆者對(duì)鍛煉價(jià)值較大，且因安全問(wèn)題普遍不被看好的3bUFXFgrkjfq/9CsOmbGxA==體操項(xiàng)目——水平四（七年級(jí)）分腿騰越單元學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理如下。

1.梳理四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)（表1）

基于校情、學(xué)情的分析，具體到教學(xué)時(shí)還要考慮每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況及季節(jié)變化、天氣變化、學(xué)校的課務(wù)分工等。因此，有必要對(duì)梳理出來(lái)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，以便形成一個(gè)完整的、可操作的、可達(dá)成的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.初設(shè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（表2）

在水平四（七年級(jí)）分腿騰越單元教學(xué)中，從運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面分析其學(xué)習(xí)方式是多樣的，比如，體能補(bǔ)償、輔助練習(xí)、成功體驗(yàn)等，這些方法的掌握也是一種具體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從身體健康、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面分析，既有發(fā)展體能的鍛煉方法，也要穿插多種輔助練習(xí)（這些輔助練習(xí)主要以游戲、比賽的形式呈現(xiàn)，而這些輔助練習(xí)也能發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏性等），還有在分腿騰越練習(xí)中的保護(hù)與幫助方法等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生應(yīng)該是積極、主動(dòng)而有序的，也不乏有個(gè)別同學(xué)膽怯、害怕等，這就需要指導(dǎo)學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我、克服害怕心理、體驗(yàn)成功。此外，在學(xué)練中需要同學(xué)之間的觀察、交流、鼓勵(lì)和幫助的合作學(xué)習(xí)的方式將會(huì)貫穿始終。因此，教師要了解不同班級(jí)的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，依據(jù)實(shí)情設(shè)計(jì)更加具體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，都能有效達(dá)成。基于這樣的思考，在梳理、初設(shè)的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出水平四（七年級(jí)）分腿騰越的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 預(yù)設(shè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

見(jiàn)表3。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]潘紹偉.如何正確認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校體育與健康課程的關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校體育，2013（2）：30-31.