對小學生而言，句型是組成對話或者文章的獨立單位，也是對話或者文章的基礎。句型是否掌握得好，直接影響孩子們學習英語的信心、興趣和效果，所以，我們一向都注重句型教學。經過幾年的教學實踐和摸索，筆者總結出通過巧設情景，開展多種有趣活動的句型教學模式。這些教學模式適合兒童的心理特點，猶如一把神奇的鑰匙，開啟了學生的心靈之門和智慧之門。

一、理論依據

1.情景是語言教學不可缺少的條件

語言存在于特定的情景中。如果離開了情景，語言將成為無源之水、無本之木。結合情景進行句型教學可以營造積極主動和生動活潑的課堂教學氣氛，促使學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生充分理解并操練句型，以提高教學質量。

2.活動是激發(fā)學生語言交流的有效手段

在各種各樣的活動中進行句型教學可以避免枯燥無味，同時也能促使學生用所學句型進行語言交流，讓學生在交流活動中自覺地把注意力從語言形式轉向語言意義，轉向信息和情感的交流。

3.語言學習是一種認知的過程，學生是學習的主體

人類學習語言的過程是信息加工的過程，是主動建構知識的過程。只有當學生對內容進行主動加工，新知識才能激活原有知識，新舊知識之間才能建立新的聯(lián)系。課堂上教師是學習活動的設計者、組織者和指導者，學生是學習的主體。作為主體的學生只有積極主動地投入學習活動中，主動對語言材料進行加工處理，才能掌握語言知識。在豐富多彩的活動中學習句型，學生不再是語言知識的被動接受者，而是學習活動的主動參與者。他們在教師的引導下，結合自己的已有知識，配合視、聽、說等活動操練與所學句型的運用，語言交際能力便會得到相應的提高。

二、句型教學活動模式及策略

句型教學一般可分為呈現(xiàn)理解、操練鞏固和交際應用三個階段。這三個階段既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，并不斷發(fā)展。根據這一特點，我們采取靈活多變的教學方法和設計精妙的教學活動，合理并有效地進行句型教學。具體做法是：

1.在情景中呈現(xiàn)句型

語言離不開情景，只有在具體的情景中才能揭示其確切的意義，因此，句型教學要在一定的情景中進行。情景有助于學生組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料。創(chuàng)設情景，能使學生置身于語言環(huán)境中，把僵化的知識轉化為靈性的語言，從而增強理解程度和交際運用的能力，減少學生的焦慮感和畏難情緒，使學生帶著愉悅的心情參與學習過程。

句型教學一開始就利用各種媒介（實物、動作、表情、語調、圖片和多媒體等）巧妙地設置情景，通過視、聽、說活動呈現(xiàn)新句型，讓學生了解其應用的場合和意義。

2.以多種形式循環(huán)操練句型

提高句型教學的關鍵是加強句型操練。語言是人類獨有的第二信號系統(tǒng)，任何一個小孩學會叫“爺爺”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，都是在大人的指點下，看著不同年齡的男女，經過多次實驗而成功的?？梢娋湫筒倬毐夭豢缮?，但如果形式過于單一，學生就會感到枯燥乏味，從而減弱課堂教學效果。利用多種形式進行操練不僅能增加學生練習的機會，而且可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。

3.在交際中操練和運用句型

句型教學中的交際性操練是指運用所學句型開展具有信息溝通的活動。這是一種在模擬的或者真實的情景中進行的語言操練。教師應盡量運用學生熟練掌握的句型，提出真實性的問題或者開展運用所學句型的游戲活動，以培養(yǎng)學生用英語做事的能力。

三、句型教學活動應注意的幾點

1.活動之前認真準備

每一個環(huán)節(jié)的教學活動之前的準備是至關重要的。如果準備不充分，活動進展就往往不順利，浪費時間，達不到活動的目的。

2.活動環(huán)節(jié)之間的過渡要自然

英語教學同樣要講究教學藝術，我們應遵循“涵養(yǎng)化育，自然天成”的教學理念，在句型教學活動模式中始終強調每一個教學環(huán)節(jié)的自然銜接，寓教育于無痕。

3.活動的拓展

教學活動無一例外地會有一些課堂上生成的資源，我們要因勢利導，運用平時積累的教育智慧，對這些資源加以發(fā)掘、整合和利用，最終使其變成實現(xiàn)教學目標、促進學生發(fā)展的寶貴載體。

綜上所述，句型教學是小學英語教學的主要形式和重要內容。教師應積極創(chuàng)設真實的情景，組織形式多樣和貼近學生生活的活動，讓這把神奇的鑰匙開啟學生的智慧之門、心靈之門。