看到本期話題，我想到了我的學(xué)生，想到了我的老師，想到了身邊的同事，想到了教育名家、大師，也想到了生活中的偶然事件和教育生涯的種種經(jīng)歷……這一切使我反復(fù)思考“職責(zé)”“尊重”和“愛”這三個詞在教育中的地位和分量。王國維曾說過人生的三重境界，我想教育也有三重境界。

第一重境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路——恪盡職責(zé)，做辛苦的教書匠

曾經(jīng)有一個階段，當(dāng)我每天盡職盡責(zé)重復(fù)著前一天的工作時(shí)，我仿佛清晰地看到一些老教師的今天就是我的明天。教師于我，只是一份謀生的職業(yè)，與其他職業(yè)沒什么兩樣。如果非要找不同，那就是教師這份職業(yè)更難做，費(fèi)力、操心、傷神，收入不高，付出不少。職業(yè)倦怠也隨之而來，工作沒有幸?？裳裕挥锌嗖豢把?。

但是，我的良知和理智告訴我：我必須恪盡職責(zé)，對得起那份工資。說實(shí)在的，“尊重”一詞很少在我的思想里出現(xiàn)，我思考更多的是如何提高教學(xué)技能，如何獲得更好的教學(xué)業(yè)績。我努力積累著一張張榮譽(yù)證書以證明自己的收獲，時(shí)不時(shí)掐指細(xì)算退休年限，盼望著早一天擺脫這辛苦的工作。

第二重境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——尊重生命，做善良的育苗人

一次和學(xué)生無意中的談話，觸動了我的心靈。那是我參加工作的第六個年頭，也是我調(diào)入縣直學(xué)校的第二年，我第一年教過的兩個學(xué)生找到我說：“老師，同學(xué)們可想你了，還想讓你教我們?！蔽艺f：“你們現(xiàn)在這位老師是省優(yōu)秀教師，比我教得好多了。你們能幸運(yùn)地跟著這么優(yōu)秀的老師，一定要好好學(xué)習(xí)。”她倆卻說：“幸運(yùn)？說‘倒霉’更合適！你不知道，她對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生總是連諷刺帶挖苦，光想把他們逼走。而且，還偏心得很！巖的爸爸是當(dāng)官的，她對巖特別好。同樣是做錯作業(yè)，她把別人的作業(yè)撕了讓重寫，卻不撕巖的作業(yè)。她以為我們都是不懂事的小孩子呢，誰看不出來呀！”我被學(xué)生的話震撼了，也猛然驚醒：學(xué)生不是教師獲取名利的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是有血有肉、有思想、有情感的活生生的人，每個學(xué)生都應(yīng)該受到平等的尊重。教師真正的榮譽(yù)也不是那一張張證書、一個個稱號，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可與尊重。

孩子們的話像長鳴的警鐘，時(shí)時(shí)提醒著我要敬畏自己的言行，要平等地尊重每一位學(xué)生。這尊重不是出于外在的要求（其實(shí)，尊重不是要求來的，也是要求不來的），而是源于心靈深處對生命的敬畏。漸漸地，我又懂得了：尊重，不僅是一種認(rèn)可，更是一種涵養(yǎng)和素質(zhì)，與被尊重對象的職業(yè)、貧富、貴賤、親疏沒有關(guān)系，只有尊重才能贏得尊重。所以，當(dāng)學(xué)生不尊重教師時(shí)，與教師這個職業(yè)、收入高低沒有關(guān)系，一定是我們沒有以恰當(dāng)?shù)姆绞阶哌M(jìn)學(xué)生的心靈，沒有讓學(xué)生感受到我們的尊重。

第三重境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處——執(zhí)著真愛，做幸福的守望者

無論是出于盡職盡責(zé)，還是出于對生命的尊重，都隱約有一種為得到有形或無形的回報(bào)而付出的感覺，這種付出或多或少都帶有功利性。這種帶有功利性的付出，會讓人患得患失，雖然偶爾會有成就感，但卻不會有真正長久的幸福感。因?yàn)檎嬲男腋２皇莵碜杂谕饨绲拿?，而是來自于心的歡喜、情的相悅——這，就是愛。

愛，是對教育的熱愛，是對學(xué)生的真愛。這種愛，很純粹，沒有功利，沒有虛假，只有真誠。這種純粹的愛，更在意的是自己做了些什么，能為教育、為學(xué)生留下點(diǎn)什么，而不是自己的付出能得到什么。這種純粹的愛，不因付出沒有回報(bào)而心生抱怨，也不因遭遇挫敗而放棄執(zhí)著追求。只有這種純粹的愛，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的愛。其實(shí)，當(dāng)我們以純凈而執(zhí)著的愛去愛每一位學(xué)生時(shí)，愛，正悄悄地將我們包圍。

所以，當(dāng)我們感受不到學(xué)生的尊重時(shí)，我們不妨問問自己：教育過程中是不是做到了平等尊重每一位學(xué)生？我們是不是放下了高高在上的“師道尊嚴(yán)”，走進(jìn)了學(xué)生心田？