語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)充滿快樂(lè)和創(chuàng)造的過(guò)程。我校開(kāi)展的語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高小學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐與運(yùn)用能力為目標(biāo)，根據(jù)蘇教版語(yǔ)文教材主題性內(nèi)容統(tǒng)一編排的特點(diǎn)，嘗試用主題統(tǒng)領(lǐng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)創(chuàng)造。

一、語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及理論基礎(chǔ)

我校開(kāi)展的語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)，以課程標(biāo)準(zhǔn)及多種教育理論為基礎(chǔ)，具有目標(biāo)性、系統(tǒng)性、有序性、多元性和層次性的特點(diǎn)。

1.目標(biāo)性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為我們的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了方向——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)最終是為了語(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用。我們的目標(biāo)應(yīng)是以生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程中自然地提高語(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用能力。

2.系統(tǒng)性和有序性

系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)中相互關(guān)聯(lián)、相互影響的組成部分，以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)之后，系統(tǒng)將在整體上具有其組成部分所沒(méi)有的性質(zhì)和功能，即整體大于部分之和。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)以主題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)某一課、某一單元甚至是幾個(gè)單元中的內(nèi)容及相關(guān)的課外知識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)新設(shè)置有序展開(kāi)學(xué)習(xí)，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)個(gè)主題學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這可以更有效地提高學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用能力，收到事半功倍的效果。

3.多元性

用加德納的“多元智能理論”來(lái)看，在語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生使用查、問(wèn)、思、畫(huà)、演等多種方式進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的實(shí)踐與創(chuàng)新，可以充分開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、邏輯、視覺(jué)、觀察、交流、自知、音樂(lè)、身體等多方面的潛在智能，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。在多元化的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

4.層次性

在語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣選擇不同層次的閱讀與寫(xiě)作內(nèi)容，或與同學(xué)討論，或請(qǐng)教老師。教師可以根據(jù)具體情況引導(dǎo)，真正做到因材施教。

二、語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的分類及模式構(gòu)建

教材是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體。我們根據(jù)蘇教版語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生語(yǔ)言文字實(shí)踐與運(yùn)用的需要，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行了合理擴(kuò)充，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建了相應(yīng)的語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。

1.課文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)模式

課文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本單位，每一篇課文都是通過(guò)一定的形式和內(nèi)容來(lái)表達(dá)思想主題的。我們注重課文內(nèi)容、思想主題、言語(yǔ)形式三者之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體感知。如《鄉(xiāng)下孩子》一課是一首兒童詩(shī)，該詩(shī)歌塑造了幸福快樂(lè)、勤勞堅(jiān)強(qiáng)的鄉(xiāng)下孩子的形象，以動(dòng)詞為開(kāi)頭的詩(shī)句介紹鄉(xiāng)下孩子的生活是其寫(xiě)作特色。我們開(kāi)展了主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先是課前探究式預(yù)習(xí)，初步解決：①課文寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子的哪些事？②鄉(xiāng)下孩子有什么特點(diǎn)？③課文是用怎樣的句式來(lái)寫(xiě)的？其次是師生的合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由理解詩(shī)歌內(nèi)容到感悟主題思想，明晰整首詩(shī)生動(dòng)的表達(dá)方式，并通過(guò)配樂(lè)朗讀、表演背誦等形式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。這正是語(yǔ)言的內(nèi)化、吸收和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。最后是課外拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和發(fā)散。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌仿寫(xiě)，以詩(shī)歌的形式寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子的其他事情，也可以以《城里孩子》為題寫(xiě)寫(xiě)自己的生活。感興趣的學(xué)生甚至可以給自己寫(xiě)的詩(shī)配畫(huà)或配樂(lè)。這可以有效激發(fā)學(xué)生的文學(xué)潛能，讓他們的情感細(xì)膩起來(lái)。如一位學(xué)生這樣寫(xiě)：城里孩子，曾是媽媽?xiě)牙?，撒嬌的精靈；曾是爸爸背上，快樂(lè)的寶貝?？匆槐緯?shū)，能放飛一個(gè)夢(mèng)想；畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出心中的快樂(lè)。讀一張報(bào)紙，能了解國(guó)家大事；騎一輛單車，可以周游世界。哦，城里孩子，生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在都市里。

2.單元主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)模式

蘇教版語(yǔ)文教材大部分單元都由若干篇課文、一個(gè)練習(xí)和一篇習(xí)作組成。有的單元以思想主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的單元以內(nèi)容主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材特點(diǎn)確定或重組學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容順序。對(duì)于思想主題統(tǒng)領(lǐng)的單元，要學(xué)習(xí)每一篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)相同的思想主題；對(duì)于內(nèi)容主題統(tǒng)領(lǐng)的單元，要找到每一篇課文中表達(dá)單元核心內(nèi)容的語(yǔ)言進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

思想主題統(tǒng)領(lǐng)的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)：如有一個(gè)單元是一組表達(dá)世界美的文章，可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的擴(kuò)充資源。學(xué)習(xí)第14課《鮮花和星星》，不妨仿照課文用詩(shī)歌的形式寫(xiě)寫(xiě)大自然的美；學(xué)習(xí)第15課《放小鳥(niǎo)》，可以仿照課文用記事的方法寫(xiě)人與世界的和諧美；學(xué)習(xí)第17課《世界多美呀》，就嘗試使用疊詞寫(xiě)事物的美，尤其是顏色美。通過(guò)單元學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、思考、寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美。

內(nèi)容主題統(tǒng)領(lǐng)的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)：如有一個(gè)單元是以“動(dòng)物”為核心內(nèi)容的一組文章，教師可以把“通過(guò)閱讀和觀察積累對(duì)各種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)”作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的擴(kuò)充資源。學(xué)習(xí)第4課《打開(kāi)大自然綠色的課本》和第5課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，要練習(xí)用充滿感情的句子表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)；學(xué)習(xí)第6課《變色龍》，可以練習(xí)詳細(xì)描繪動(dòng)物的外形；學(xué)習(xí)第7課《金蟬脫殼》，要引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的具體活動(dòng)。這四篇課文的綜合性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受到動(dòng)物世界的奇妙與有趣，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)得生動(dòng)、充實(shí)。此時(shí)再讓學(xué)生完成習(xí)作《我喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》，可謂是水到渠成。

3.創(chuàng)新整合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)情，即學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)的需要，對(duì)不同單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，基于同一思想主題或內(nèi)容主題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈動(dòng)。創(chuàng)新整合主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的方法，形成條理清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如金秋時(shí)節(jié)，可以以“秋天”為核心內(nèi)容開(kāi)展讀寫(xiě)主題活動(dòng)，把教材中的《秋天到》（小詩(shī)）和《秋游》（散文）以及《有趣的發(fā)現(xiàn)》（記敘文）進(jìn)行整合，讓學(xué)生把誦讀與仿寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，用不同的表達(dá)方式來(lái)描寫(xiě)自己眼中的秋天，在實(shí)際寫(xiě)作中感受語(yǔ)言的魅力、生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施原則

1.課標(biāo)、教材、學(xué)情相結(jié)合

語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化。目標(biāo)的制定要有三個(gè)依據(jù)：第一，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能定位于語(yǔ)言文字的實(shí)踐和應(yīng)用。第二，要依據(jù)課標(biāo)中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的年段要求，不能舍棄語(yǔ)文教學(xué)的根本。第三，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，在學(xué)生已有知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)上，提出各個(gè)層次的發(fā)展目標(biāo)，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.讀與寫(xiě)相結(jié)合

語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“語(yǔ)言的感悟和理解”到“語(yǔ)言的遷移和運(yùn)用”。同一主題下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和人生的感悟，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移或?qū)懛ㄟw移。語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)要在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中，開(kāi)展減負(fù)增效的整體性、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐和應(yīng)用能力。

3.整合資源與創(chuàng)新配置相結(jié)合

要實(shí)現(xiàn)主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)效益最大化，必須構(gòu)建合理的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)。這主要包括兩大要素：一是創(chuàng)新配置教材中的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容；二是通過(guò)合理開(kāi)發(fā)，擴(kuò)充教材以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，尤其是以豐富的課外閱讀來(lái)滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。

整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容是整合主題學(xué)習(xí)活動(dòng)資源、構(gòu)建主題學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要以達(dá)成語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)總目標(biāo)為宗旨，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)文教材，創(chuàng)新配置學(xué)習(xí)資源，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效情境，滿足學(xué)生文學(xué)審美的需求。

4.個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合

語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)要通過(guò)多樣化的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生不同的個(gè)體發(fā)展需要。同時(shí)，還要通過(guò)多層次、趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)和探索的空間，讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。

在語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)模式構(gòu)建的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多樣化、多層次、有序性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，確實(shí)可以有效提高學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐與運(yùn)用能力，并使之對(duì)語(yǔ)文不斷產(chǎn)生新的興趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀。這，不正是我們樂(lè)于看到的結(jié)果嗎？

（責(zé) 編 莫 荻）