摘 要： 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)成績的關(guān)鍵，漢族地區(qū)的蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語如同學(xué)習(xí)外語一樣，很困難，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語的興趣更為重要。通過了解民族風(fēng)情，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改革教學(xué)方法等途徑可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語的興趣。

關(guān)鍵詞： 蒙語 培養(yǎng)興趣 教學(xué)方法

小學(xué)蒙語文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力，提高學(xué)生應(yīng)用蒙語的能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)到更多的關(guān)于本民族的知識。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語的興趣。

一、了解蒙古族的民族風(fēng)情

民族風(fēng)情是語言的發(fā)源地，它是語言發(fā)生發(fā)展的大環(huán)境。要想讓學(xué)生學(xué)好蒙語文，就要讓他們了解蒙古族民族風(fēng)情，讓他們對蒙古族文化產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們才能主動地學(xué)習(xí)。

蒙語課上，教師通過課件展示有關(guān)蒙古族的圖片，講解蒙古族的風(fēng)土民情，使學(xué)生一目了然，有一種身臨其境的感覺，進(jìn)而對蒙古族大草原有一種向往，決心要學(xué)好蒙古族語言文字，發(fā)展我們自己的民族，最終達(dá)到教育目的。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念，首先從教師開始，其次是學(xué)生。小學(xué)蒙語文屬于基礎(chǔ)教育的范疇，它的主要任務(wù)是為民族的發(fā)展培養(yǎng)合格人才，全面提高本民族素質(zhì)。學(xué)生在過去傳統(tǒng)的蒙語文教學(xué)中，以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)只灌不導(dǎo)，學(xué)生讀死書，死讀書，教師權(quán)威，師生人格不平等，關(guān)系不和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)被動消極，這是由于沿用陳舊傳統(tǒng)的教育觀念和單一教學(xué)模式所造成的惡果。要在小學(xué)蒙語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀。所以，教師在教學(xué)過程中，要全面地了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的智力因素，同時還要注重學(xué)生的非智力因素。在小學(xué)蒙語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

觀念轉(zhuǎn)變了，主要在平時的課堂上下工夫。教師要充分利用多種教學(xué)手段，比如借助多媒體教學(xué)手段，利用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（一）教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活

由已知到未知，由感性到理性，這是一般的認(rèn)知規(guī)律。蒙語文教學(xué)自然應(yīng)遵循這一規(guī)律。如離開這一規(guī)律，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)就無從談起。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與和學(xué)習(xí)興趣。

1.由相關(guān)的內(nèi)容引入課文。在教學(xué)《蒙古人》一文時，先放映一段資料《蒙古草原》的藍(lán)天、碧水、草地、牛羊、馬群等場面，然后提問：“你們看到了什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言，接著追問：“生活在這里的人們大多數(shù)是什么民族的？蒙古人都集中在哪兒兒？有多少人口？他們的語言情況怎樣？”這就很自然地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

2.由學(xué)生的生活體驗引入課文。如學(xué)習(xí)《好漢三藝》一課，教師先創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：找兩名學(xué)生演示摔跤。學(xué)生回答后，教師趁勢引導(dǎo)：“蒙古摔跤是傳統(tǒng)的體育活動，它不同于其他民族的摔跤，具有民族性，現(xiàn)在是大眾化的傳統(tǒng)體育。下面讓我們目睹一下那達(dá)慕大會上的蒙古摔跤，同時再現(xiàn)其他兩項射箭、騎馬?！睅焼枺骸澳銈冞€看到了什么？”學(xué)生回答：“射箭、騎馬。”臨時讓學(xué)生模仿幾個動作，教師給予指導(dǎo)并介紹這三項是蒙古族的好漢三藝。在這種輕松的情景中學(xué)生體驗到了蒙古體育的博大精深，增強(qiáng)了民族的自豪感。

（二）課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體

在蒙語課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)這樣的尷尬情形：教師把知識講授得特別清楚、深刻，但學(xué)生依然沒有掌握，這就是因為教師的“教”未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)中要開展多形式的師生雙向活動，讓學(xué)生討論、質(zhì)疑。課堂上，教師以朋友、學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞；讓學(xué)生當(dāng)“小記者”，向老師、同學(xué)提問；讓學(xué)生當(dāng)“辯論家”，兩人一組展開爭論；讓學(xué)生當(dāng)“演說家”，大膽地發(fā)表自己的看法和意見；讓學(xué)生當(dāng)“編輯”，自編小報；讓學(xué)生當(dāng)“命題人”，設(shè)計課堂練習(xí)。

四、改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

好的方法是成功的一半。在蒙語文的教學(xué)過程中也是如此。授人以魚，不如授人以漁，教師要教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握打開知識寶庫的方法，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在蒙語文教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因為課前預(yù)習(xí)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。課前教師給學(xué)生留一些難易程度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生根據(jù)問題預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成動手、動口、動腦的好習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一些疑難問題，上課的時候，再認(rèn)真聽教師講解，提出自己的疑問，大家一起探討，這樣就很容易解決問題，同時也活躍了課堂氛圍。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動。在閱讀中理解詞語，讀懂句子，進(jìn)而不斷地提高閱讀速度，加深對課文的理解，探索具有蒙古族特色的新的教學(xué)法，為民族教育之花增輝添彩，為民族語言的傳承奮力前行。