摘 要： 美的事物能引起審美主體的共鳴，在中職語文課堂教學(xué)中積極主動地摸索提高學(xué)生審美情趣的途徑和方法，能讓語文課堂美起來，讓美在學(xué)生的心靈綻放，讓中職語文教學(xué)達(dá)到理想的境界。

關(guān)鍵詞： 中職教育 審美情趣 語文課堂教學(xué) 途徑

心理學(xué)研究顯示，美的事物往往能引起審美主體的強烈審美愉悅，而作為文辭兼美的文學(xué)作品在一定程度上也能引起學(xué)生的共鳴，因此在語文教學(xué)過程中盡可能地讓課堂美起來，讓美在學(xué)生的心靈中綻放，語文教學(xué)就會達(dá)到理想的境界。

那么如何才能使語文課堂美起來呢？我覺得首先要明確新課程對學(xué)生提出的具體的審美要求是什么。譬如：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時能有自己的情感體驗，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，甚至進(jìn)一步還能從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示，對作品的思想主題，在聯(lián)系背景的情況下能作出自己的評價；在寫作中要有真情實感，真實的才是最美的，要能發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，等等，這些具體的要求為我們指明了方向。

其次是積極探索提高學(xué)生審美情趣的途徑和方法。在平日的教學(xué)中要不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，及時總結(jié)。我認(rèn)為有如下途徑。

1.恰當(dāng)利用教學(xué)情境的審美功效

“情境有認(rèn)知、審美、創(chuàng)造等功能。其中最主要最直接的功能是審美。進(jìn)入情境是一個心理過程，它的每一個階段都與美感活動有關(guān)，這是教學(xué)情境所以具備審美功能的前提?！眳问逑嫦壬f：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生置身其中、流連忘返的情境，使學(xué)生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致?！?/p>

在語文課堂教學(xué)中，教師首先要有豐富的感情，借助于情感教育，才能觸動學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生凈化思想，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，形成良好的心理素質(zhì)。任何形式的表面化的政治思想教育都是絕對取代不了情感上的熏陶的。在語文教學(xué)課堂活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中美的情境，很好利用文本中的信息創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行良好的感情體驗。語文教材中有許多中外優(yōu)秀文學(xué)作品，有充滿詩情畫意的散文精品，有催人淚下的劇本小說，有意境優(yōu)美的詩歌，這些佳作名篇都傾注著作者強烈的思想感情。教師若能積極地挖掘其中蘊含的情感，讓學(xué)生體悟什么是真善美，什么是假惡丑，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生追求積極向上的人生。通過形象的感知，再現(xiàn)畫面，體悟美感。

2.根據(jù)學(xué)生的生活積累提高審美情趣

偉大教育家陶行知先生有過這樣一個精辟的比喻：“接知如接枝?！彼f：“我們要用自己的經(jīng)驗做根，以別人發(fā)生的知識做枝，然后方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分?！笨梢娙魏斡谐尚У慕虒W(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的挖掘和利用，對學(xué)生的審美情趣的激發(fā)也不例外。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獲得這種已有的生活經(jīng)驗，不妨多提示學(xué)生：“設(shè)身處地想一想，如果你在這種情景下，你有何感受？”譬如我在教學(xué)杜甫的《蜀相》時，在講到“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”時，大多數(shù)學(xué)生對這個句子的理解不是很到位，我就讓學(xué)生先根據(jù)文義想象那種場景，讓自己融入到景色中去，這樣詩人那種凄清寥落的失望與感慨自然就能感悟出來了。通過這樣誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地設(shè)想，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生體會到詩人的情懷。

3.重視朗讀教學(xué)的審美功效

語文教材是用形象化的手段反映社會生活的語言藝術(shù)，是一種間接形象，學(xué)生只有把教材中的情景與自己現(xiàn)實生活感知的直覺對象相統(tǒng)一才能進(jìn)入審美體驗。所以，如何讓學(xué)生有這樣的意識，把外在感知的栩栩如生的形象和腦中的身心感受結(jié)合，成了教師審美教學(xué)的首要任務(wù)。具體感受方式可以是師生共同聲情并茂地誦讀課文內(nèi)容，把握感情基調(diào)及節(jié)奏，在誦讀課文內(nèi)容中把文章涉及的語言幻化為頭腦中具體可感的形象，使學(xué)生進(jìn)入審美狀態(tài)，葉圣陶稱之為“語感”。

4.借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生欣賞美

語文新教材對學(xué)生施行審美教育應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，把信息資源、設(shè)備資源優(yōu)化組合，制作學(xué)生喜聞樂見的課件，通過聲光電強大的交互功能，形象化、動態(tài)化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂信息容量，創(chuàng)設(shè)審美的情境，達(dá)到情感體驗、美文欣賞、語言積累等立體化的審美效果。

在當(dāng)今教學(xué)手段不斷多樣化的時代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生欣賞美，拓展他們的想象空間，使他們進(jìn)入充滿幻想的境界。例如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，我們就可以使用配套的多媒體光盤，用中國古典的古箏音樂、多媒體圖畫、聲情并茂的朗讀，典雅的音樂，精美的畫面，富有磁性的聲音，將學(xué)生帶入了另一個境界。他們所有的想象，在這樣一個音樂世界中得到了升華，從而激發(fā)了對荷塘月色的無窮想象，創(chuàng)造了荷塘月色美麗的精致，感受了“觀荷人”的心境，體會了它們的美。

總之，讓語文課堂美起來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。

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