摘 要： 在大學(xué)英語教學(xué)改革中，自主學(xué)習(xí)越來越受到大家的重視，其所帶來的新型教學(xué)模式對教師的能力與作用提出了新的要求。本文提出，教師對自己在大學(xué)英語教學(xué)中的定位與作用應(yīng)重新審視，應(yīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、資源提供者、知識的傳授者、學(xué)習(xí)評估者和良好師生關(guān)系的構(gòu)建者。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 定位與作用

一、引言

長期以來，大學(xué)英語教師一直都是高校教學(xué)改革的主導(dǎo)者，但是作為新型教育形式和手段的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，讓大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)成為可能并且發(fā)展為新的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約教師成本，還可以充分利用教學(xué)資源并且培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是，自主學(xué)習(xí)的廣泛推行給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，教師在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用發(fā)生了巨大的改變，因此，對大學(xué)英語教師角色的重新定位顯得尤為關(guān)鍵，對教學(xué)改革有著重要的意義。

二、自主學(xué)習(xí)中教師的定位與作用

1.指導(dǎo)者與引導(dǎo)者

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心和主體，重點由教師向?qū)W生灌輸知識并進(jìn)行非主動練習(xí)。而在新的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師不應(yīng)該只是扮演一個只是傳授者的角色，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生主動自主地探索知識。同時，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的精神與能力，幫他們找到語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，并進(jìn)行相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。教師應(yīng)多和學(xué)生交流，通過各種途徑了解學(xué)生的真實水平和存在的問題，針對個體制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，幫他們找到適合的學(xué)習(xí)方法，因材施教。另外，教師還應(yīng)該給學(xué)生提供心理支持，幫學(xué)生克服不利的心理因素與障礙，消除學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的焦慮心態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而從元認(rèn)知的角度提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)組織者

按照大學(xué)課程教學(xué)大綱的要求，英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，并對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織和管理，突出學(xué)生在課堂上的中心地位。由此看來，教師的一個重要作用就是組織學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和中心并進(jìn)行協(xié)調(diào)。首先，英語教師要想成為好的課堂組織者，給出的指令必須具體明確，因為含糊的指令只會讓學(xué)生不知所措，這就要求教師不斷提高自身的組織能力。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求，適當(dāng)補充相應(yīng)的知識和組織相關(guān)的課堂活動，并考慮個體差異以分配不同的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。再次，教師還可以經(jīng)常布置一些課外任務(wù)，讓學(xué)生有時間去準(zhǔn)備和完成，這樣不僅可以鞏固課堂教學(xué)，還可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生找到自信，從而堅定學(xué)好英語的信念?！敖虒W(xué)組織者”是一個很難也很重要的角色，教學(xué)效果在很大程度上就取決于教師的組織能力。

3.資源提供者

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的語言知識主要來源于書本和教師，而在新的自主學(xué)習(xí)模式中，除了傳統(tǒng)的知識獲取途徑外，學(xué)生還可以從多媒體和網(wǎng)絡(luò)獲取大量的知識。盡管開放的網(wǎng)絡(luò)和資源大大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，但也給學(xué)生帶來了困惑。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)目標(biāo)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息中不乏負(fù)面信息和垃圾信息，如果把握不好，不僅會誤導(dǎo)學(xué)生，而且會浪費他們大量寶貴的時間，使其產(chǎn)生挫敗感。所以，教師應(yīng)將大量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集、分析和選擇，然后推薦給學(xué)生，成為新型的學(xué)習(xí)資源提供者。這樣，學(xué)生就可以在適當(dāng)范圍內(nèi)有目的地尋找相關(guān)資料，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

4.知識的傳授者

在大學(xué)英語倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)之前，我國英語課堂采用傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型模式。大學(xué)英語教學(xué)改革后，在以學(xué)生為中心、充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的同時，教師依然是知識的傳授者。學(xué)生在利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時，仍然需要教師以知識傳授者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)和輔導(dǎo)，也就是說，教師依然扮演著傳統(tǒng)的語言輸入者的角色。

在大學(xué)英語推行自主學(xué)習(xí)之后，教師的授課課時相對減少，但是除了在課堂上精講語言重點和學(xué)習(xí)策略與技巧之外，教師還應(yīng)當(dāng)留出適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行答疑。教師可以通過與學(xué)生交流、學(xué)習(xí)委員幫助收集問題、教學(xué)管理平臺，以及網(wǎng)絡(luò)等多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，然后在課堂面授時進(jìn)行共性分析或者課后逐一進(jìn)行解難。

5.學(xué)習(xí)評估者

英語教學(xué)中，學(xué)生非常重視并且期待教師對他們的表現(xiàn)予以反饋和評估，教師的反饋與評估會對學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。在自主學(xué)習(xí)模式下，除了學(xué)生的自我評估以外，教師還可以通過作業(yè)、測試及教學(xué)管理平臺掌握和監(jiān)控各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，整理各種數(shù)據(jù)后，及時做出肯定的反饋并指出其中的不足，從而提出相應(yīng)的建議。學(xué)生對于教師的評價非常敏感，正面、肯定的評價會增強學(xué)生的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，從而認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)英語。教師指出的不足之處及提出的建議也可以讓學(xué)生弄清楚以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意什么，從而明確學(xué)習(xí)的方向與方法。

6.良好師生關(guān)系的構(gòu)建者

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教師教學(xué)任務(wù)重，因此往往只管教學(xué)，忽略了對學(xué)生的了解和與學(xué)生的互動，很難建立良好的師生關(guān)系。而心理語言學(xué)指出，當(dāng)學(xué)生壓抑、焦慮、自我封閉或者缺乏學(xué)習(xí)積極性時，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會受到影響；而當(dāng)學(xué)生放松、積極性高或者自信的時候，學(xué)習(xí)效率會得到極大程度的提高。所以，在新型模式下，教師除了要利用好自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之外，也要重視師生關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素和個人魅力，把學(xué)生當(dāng)做朋友，從而感染學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以使雙方相互信任，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，讓學(xué)生從喜歡教師變成喜歡英語從而認(rèn)真自主地學(xué)習(xí)，因此，建立良好的師生關(guān)系是教師不可忽略的一點。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是輕而易舉的事情，大學(xué)英語教師承擔(dān)著這種重任，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師角色，在新的教學(xué)模式下，對自己在教學(xué)中的作用重新把握與定位，幫助學(xué)生達(dá)到“想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)”的境界，這才是語言教學(xué)的目標(biāo)和我國進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的目的所在。

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