摘 要： 語言是文化和知識的重要載體，初中英語教學中，學生接觸的不僅是英語這門學科，而且是國外的文化和思想。想要學好英語，就必須了解一個民族的特征，體會他們的生活方式和文化內(nèi)涵。而當今時代的飛速發(fā)展，國際之間的文化交流日益增多，英語在文化交流中越來越重要。初中英語教學作為學生系統(tǒng)學習英語知識的一個開端，了解西方國家的文化，不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生開闊了眼界、拓寬了視野，更有助于學生在英語學習中更深層次地理解語言外殼下的語義內(nèi)涵。本文主要介紹了初中英語教學中西方文化滲透的必然性，以及教師在初中英語教學中西方文化滲透的教學策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學 西方文化 滲透方法

目前，西方文化的滲透對現(xiàn)在的初中英語教育而言還處于起步階段，更多的學校還會更加注重語法的講解和語言能力的培養(yǎng)，教師的課堂教學也是圍繞著應試進行的，教師對于西方文化的滲透的意識淡薄。語言是文化和知識的載體，每一種語言背后都蘊含著一個民族的底蘊，筆者在這里建議廣大英語教師在課堂教學中，注重對西方文化的滲透，幫助學生理解西方文化，激發(fā)學生的學習興趣，以及培養(yǎng)學生學習英語的熱情。

一、初中英語教學中融入西方文化的必然性

1.語言是文化的載體。

語言是文化的載體，請看英語中的這個句子：“Mad dogs and English men go out in the mid-day sun.”意思是英國人在中午太陽最熱的時候出去從事戶外體育活動，就像瘋了的狗似的（因為正常的狗這時不會出去），英國人聽了這話并不介意。而在漢語中，把人比做瘋狗的話，就會認為是一種對自己的侮辱。產(chǎn)生這種語言差異的原因是因為民族文化的不同，語言是文化的載體，它不僅包含了民族的文化，而且體現(xiàn)了民族的價值觀和生活方式，所以在初中英語教學中應該適當?shù)貪B透西方文化，否則單純的語法、詞匯教學是不完整的英語教學。

2.新課標的要求。

“了解中外文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強世界意識”。新課標提出了這樣的要求。由于這一要求的提出，教師不能夠單純地進行語言教學，而應該將反映英語國家文化的背景融入日常教學中。比如在教學牛津初中英語“l(fā)et’s celebrate”這個章節(jié)的時候，學生對中國的節(jié)日往往可能就學會了，也很容易記住節(jié)日的名稱和內(nèi)涵，比如the Mid-Autumn Festival就是中秋節(jié)，而對于西方的節(jié)日：Hallowmas是指萬圣節(jié)，而Halloween是指萬圣夜，教師在這里就要給學生重點介紹一下西方節(jié)日的由來，以及人們是通過怎么樣的形式來慶祝這樣的節(jié)日的或者有什么習俗。在了解文化的過程中，學生才能夠真正理解詞匯所代表的含義，只有在了解文化差異的基礎(chǔ)之上，學生才會開闊自己的眼界，形成自己的世界意識。

3.未來的發(fā)展趨勢。

隨著當今時代國家化交流的不斷增加，在未來時期實現(xiàn)英語的跨文化教學是我國教學的一種必然趨勢，初中英語教師在教學中還可以使用多媒體對學生進行教學，通過向?qū)W生播放簡單的英語對話視頻，引導學生感受不同的語言交流中文化意義的不同，幫助學生在積極的英語學習氛圍中實現(xiàn)對英語語言不同應用狀況的掌握，從而實現(xiàn)學生英語學習水平的切實提升。在近幾年的初中英語考試中，無論是單項選擇，還是完形填空或者閱讀理解都有一部分題型考查跨文化的相關(guān)知識，而不是像過去一味地重視語法掌握情況的考核。比如，在邀請和應答的語言環(huán)境下，當面對別人邀請的時候，西方人一般不會直接拒絕，而會選擇用更加委婉的語言表示自己的拒絕；再比如，一般營業(yè)員在詢問顧客的時候，會問：“需要買些什么？”而西方國家不同，他們是從服務、提供幫助的角度來問你：“What can I do for you？”或者他們會問：“Can I help you？”這些都是文化的差異，在做題的時候，學生應該在文化背景基礎(chǔ)上，思考問題，而不是拋棄文化，僅僅針對這個題目。

4.有利于學生興趣習慣的培養(yǎng)。

大量豐富多彩的異國文化知識，很容易激起學生對未知文化的好奇，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學“English names”這一課，教師可以詢問學生：“Can you answer the question is about the differences about English names and Chinese name？Then，do you want a English name？”在這節(jié)課的教學中，教師可以帶著學生了解中西方取名的差異，以及通過幫自己取名字的形式，調(diào)動學生的積極性。

在教學中，要積極大膽地吸收其他國家的文明成果進行文化教育、素質(zhì)教學。英語國家的個人行為規(guī)范對照中國文化，就有特殊的啟迪和教養(yǎng)作用，“開口please，閉口sorry，hello時時喊，舉止very good”，生動地說明了其結(jié)果。重視文化教學不僅能夠形成良好的英語學習的語言環(huán)境，而且能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的習慣，增強學生的世界意識。

二、語言教學中西方文化的滲透

1.交際文化知識的介紹。

語言的學習就是為了交流，但是現(xiàn)有模式下的初中英語教學是非常缺少口語鍛煉的機會的，這就要求教師在教學的時候，特別注重培養(yǎng)學生的交際能力。比如在教學“介紹、問候”和“談論天氣”時，教師可以從中國人問候一般是“吃了嗎？”而如果你用這句話去問候一位西方人的話，他們就會以為你想請他們吃飯。而在西方，如果碰到不太熟的人就一般會說“Good morning”這樣的問候語，而對于比較熟的朋友之間一般會問“How are you？”這樣的問候方式，和我國存在諸多差異。還有，在教材中“What’s your name？”出現(xiàn)的頻率相當高，但對于它在何種情況下使用是有講究的，實際上英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，如“I am...”對方自然會即刻說出自己的姓名。如果你直接問他們名字，他們就會認為這是你對他們不尊重的一種表現(xiàn)。

2.拓寬文化背景的知識面。

教材選擇的內(nèi)容在一定程度上是受到限制的，當然沒有辦法包羅萬象。因此，在教學的時候不應該局限于課本，教師在學生的時候可以多滲透一些課外知識的介紹，另外教師還應該加強學生對課外閱讀能力的培養(yǎng)。學生的課外閱讀可以分為兩個部分，一部分是經(jīng)過翻譯的國外文學巨作，文學作品能夠反映作者所在的時代背景和文化，當學生在閱讀文學作品的時候，其實是在了解相應的文化，另一部分則是一些英語類的期刊、雜志、原汁原味的英語美文，讓學生在享受閱讀的同時，在輕松愉悅的環(huán)境下不斷提高自己的語言水平。另外，學生還能通過電影、互聯(lián)網(wǎng)等其他多種多樣的形式，來了解英語文化及英語國家社會各個方面的內(nèi)容。

3.注重文化的差異，增強世界意識。

在文化意識的培養(yǎng)過程中，比較法是常用的一種教學方式，針對現(xiàn)在的初中英語教學，可以有針對性地給學生介紹東西方文化的相同性和差異性。教師可以引導學生根據(jù)自己的切身體會去發(fā)現(xiàn)東西方文化的異同，增強學生的跨文化意識，現(xiàn)在的英語教學特別注重跨文化的交流。一方面，在對英語學習過程中要力求把握英語所表達的文化精髓，取其精華為我所用，另一方面，在學習其他文化的過程中，要對本國優(yōu)秀文化努力弘揚，這一點現(xiàn)在卻往往被忽略。初中學生尚處于人生觀、世界觀、生活觀形成的初步階段，教師的言傳身教對他們具有很大的影響。在初中英語教學中，應該重視文化的差異，在融入西方文化的教學過程中，也要弘揚祖國優(yōu)秀的文化，增強學生的世界意識，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

四、結(jié)語

初中英語教師在教學過程中，不僅要重視語法的講解，還要培養(yǎng)學生的語言交際能力，而語言交際能力的培養(yǎng)依賴于學生對西方文化的理解，即語言是文化的載體。初中英語教學是學生學習英語的關(guān)鍵階段，在教學過程中教師必須有意識地進行文化的滲透，挖掘教材中的文化點，對學生進行有針對性的講解和訓練，幫助學生了解東西方文化的差異，培養(yǎng)學生口語交際的能力，在了解西方文化背景的基礎(chǔ)上學習英語將會達到事半功倍的效果。