摘 要： 構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，是改變高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低的狀態(tài)、培養(yǎng)技能的一個(gè)重要途徑，也是加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員的指導(dǎo)針對(duì)性的內(nèi)容之一。構(gòu)建和指導(dǎo)學(xué)習(xí)型班級(jí)，應(yīng)從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)筑多元的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高和優(yōu)化集體和個(gè)人的能力和素質(zhì)，以達(dá)到幫助和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)目的。

關(guān)鍵詞： 高職輔導(dǎo)員 學(xué)習(xí)型班級(jí) 構(gòu)建方法

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較弱，輔導(dǎo)員作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理的一線組織者，如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生牢固樹立積極向上的精神，這是高職輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任，也是不容忽視的任務(wù)。

一、學(xué)習(xí)型班級(jí)的內(nèi)涵

彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織的理論認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)型組織，指的是同一組織的所有成員全身心投入，形成勤奮好學(xué)氛圍的組織，是一個(gè)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果共享，促進(jìn)所有成員不斷學(xué)習(xí)的互動(dòng)組織。學(xué)習(xí)型組織的核心價(jià)值在于，學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，在工作中追尋生命的意義。

因此，我們認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)型班級(jí)，是指在課堂內(nèi)外善于獲取、創(chuàng)造、提煉各方面有益知識(shí)，并以這些新知識(shí)、新見解、新理念為指導(dǎo)，不斷修正自己的行為，促進(jìn)個(gè)人和集體的成長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)共同愿景的班級(jí)。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)和高職長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求

1.是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求

一方面，高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型的人才。學(xué)生跨進(jìn)高職院校，需要學(xué)習(xí)更寬泛的知識(shí)，需要掌握多種技能，才能應(yīng)對(duì)畢業(yè)后社會(huì)的挑戰(zhàn)。所以，學(xué)生的壓力和責(zé)任還是比較大的。另一方面，現(xiàn)階段很多的大學(xué)生面臨著各種困惑，主要表現(xiàn)在缺乏目標(biāo)，面對(duì)人際關(guān)系、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等不知所措。學(xué)習(xí)無疑是通向成才的必備橋梁。這在邁入學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，只有通過學(xué)習(xí)，才能更好地認(rèn)識(shí)自己，樹立信心，進(jìn)而掌握所需要的技能。

2.是適應(yīng)高職學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要

高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況普遍存在以下的問題：

一是學(xué)習(xí)缺乏明晰的方向。由于學(xué)生對(duì)職業(yè)方向和專業(yè)缺乏全面的了解，同時(shí)受到社會(huì)上多元的價(jià)值觀及大學(xué)豐富的文化活動(dòng)的沖擊，他們難以把注意力集中在學(xué)習(xí)上，課堂是學(xué)習(xí)的主要渠道。

二是學(xué)習(xí)的信心不足。由于他們的高考成績(jī)不夠理想，這種不佳的心理狀態(tài)就延續(xù)到了大學(xué)的學(xué)習(xí)中。從日常的接觸中我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分的學(xué)生明確表示自己屬于被動(dòng)配合教師上課，有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在無助、氣餒等悲觀情緒。

三是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的最大問題。某高職院校曾對(duì)校內(nèi)197名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力心理研究，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：81.6%的學(xué)生如果別人不督促，自己很少主動(dòng)學(xué)習(xí)；58.9%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)不想弄懂；88.4%的學(xué)生希望自己不用花太多的時(shí)間，成績(jī)也會(huì)超過別人。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式。高校教師在授課時(shí)不可能再像高中老師那樣，反復(fù)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。他可能采用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，輔以實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的操作能力。這樣的教學(xué)方式要求學(xué)生除了在課堂上盡可能地吸收知識(shí)外，在課外也能自主地投入到學(xué)習(xí)中去，消化知識(shí)，熟悉技能。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的措施

1.樹立理念，培養(yǎng)動(dòng)力

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要明白“為什么要學(xué)習(xí)”這個(gè)問題。強(qiáng)勁而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于堅(jiān)定的理想信念和正確的人生觀、價(jià)值觀。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是通過在高職院校三年的努力學(xué)習(xí)，把自己練就成為一名具有高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，為行業(yè)和社會(huì)作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。對(duì)此，高職學(xué)生要把自己的全部精力、時(shí)間用在專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)上，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己成長(zhǎng)成才的鑰匙。

輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立立志學(xué)習(xí)、立志成才的信念，尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過耐心細(xì)致的思想工作，使學(xué)生明確大學(xué)三年的專業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向；通過分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)需求，幫助和引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我，制訂科學(xué)生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；鼓勵(lì)學(xué)生緊緊圍繞自己的人生目標(biāo)和職業(yè)方向，有目的、有選擇地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)；通過在班級(jí)內(nèi)組織各種學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，教育他們杜絕混文憑的思想，改正慵懶的惡習(xí)。

2.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

高職教育的基本特點(diǎn)是“素質(zhì)+技能”。那么，高職學(xué)生除了學(xué)習(xí)課堂講授的知識(shí)，還可以學(xué)些什么內(nèi)容？

學(xué)習(xí)永無止境，一方面說明學(xué)習(xí)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的工作，也說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的浩大繁多。輔導(dǎo)員要根據(jù)班集體和個(gè)人的發(fā)展需要，完善其學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理確定不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂出中長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)方案。不單單要讓他們掌握課堂上的文化知識(shí)，成為理論和實(shí)際相互融通的學(xué)生，而且要讓他們提升自己的人文素質(zhì)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)發(fā)展，涉獵心理學(xué)、法律等相關(guān)知識(shí)；不僅要成為生產(chǎn)一線的能手，而且要成為一個(gè)能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的技術(shù)員；不僅能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而且能發(fā)掘自己的潛力，成為一個(gè)全面發(fā)展的大學(xué)生。

3.構(gòu)筑多元的學(xué)習(xí)載體

要構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型班級(jí)，輔導(dǎo)員要積極開拓多渠道深層次的活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用的信心，讓班級(jí)充滿活力和朝氣。

一是以學(xué)校多元活動(dòng)為載體。校園文化是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的沃土，也是高校育人的永恒主題。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性、主體性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育和自我提高。如讓學(xué)生全程策劃和組織多樣的比賽活動(dòng)，既鍛煉了能力，又增進(jìn)了團(tuán)結(jié)。

二是以持之以恒開展讀書活動(dòng)為載體。培根在《論學(xué)習(xí)》中說過：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新教授也說過：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史。閱讀對(duì)提升一個(gè)人素質(zhì)可謂功不可沒。輔導(dǎo)員絕對(duì)不能放棄指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書的機(jī)會(huì)，大力開展讀書主題活動(dòng)，開展相應(yīng)的征文比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講賽等，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造好學(xué)氛圍。

三是以考證為載體。證書是能力的外化的表現(xiàn)，也是從業(yè)的資格準(zhǔn)入，一般高職院校都會(huì)對(duì)學(xué)生提出考證的要求。比如文秘專業(yè)的學(xué)生就要求獲得普通話證書、文秘職業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語(yǔ)等級(jí)證書等，學(xué)有余力的還可以考取教師資格證書、人力資源資格證書等。為了幫助學(xué)生考證，輔導(dǎo)員首先要多場(chǎng)合闡明考證的重要性和必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極考取相關(guān)證書；其次關(guān)注學(xué)生考證過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生參加的校內(nèi)外相關(guān)考證培訓(xùn)給出意見和建議；最后要鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，將班級(jí)同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由成績(jī)優(yōu)秀的帶動(dòng)成績(jī)落后的，主動(dòng)學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)被動(dòng)的，鍛煉班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，形成共同進(jìn)步、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

4.輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高

俗話說：“要給學(xué)生一瓢水，老師要有一桶水?！睒?gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，除了學(xué)生的自身努力外，作為指導(dǎo)和組織的輔導(dǎo)員，也不能忽視自身業(yè)務(wù)水平和工作能力的提高。廣大輔導(dǎo)員應(yīng)該要通過考研、參加各種在職培訓(xùn)和參加比賽等方式，勇于挑戰(zhàn)，持續(xù)充電，不斷提高自身工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地發(fā)揮導(dǎo)航人、輻射源的作用。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)采用各種激勵(lì)措施，充分尊重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的勞動(dòng)成果，幫助輔導(dǎo)員不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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