摘 要： 班主任工作沒有捷徑和訣竅，要做好班主任工作，必須從小事入手，形成規(guī)范；民主管理，培養(yǎng)意識；家校聯(lián)系，鞏固習慣。

關鍵詞： 班主任工作 小事入手 民主管理 家校聯(lián)系

多年的班主任工作使我體會到細節(jié)決定成效。班主任只有堅持不懈地做好日常不起眼的小事，才能幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，形成良好的班風和學風。急功近利，抓大放小，心浮氣躁是班主任工作之大忌，做好班主任工作的秘訣是：著眼細節(jié)，持之以恒。

一、小事入手，形成規(guī)范

有位哲人說：“播下思想的種子，獲得行為的收獲；播下行為的種子，獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，獲得性格的收獲；播下性格的種子，獲得命運的收獲?！?培根說：習慣是人生的主宰。所以，我做班主任最注重的就是培養(yǎng)學生良好的習慣，做到課前準備好，教室衛(wèi)生好，學習習慣好。

1.重視課前準備。我認為養(yǎng)成良好的課前準備習慣是學生形成規(guī)范的重要一環(huán)。一年級的學生剛從幼兒園踏入小學，對于聽到鈴聲進教室的規(guī)定都不懂，因此鈴聲對他們不起作用。開學第一天，我就明確指出，必須按照鈴聲上下課。并且告訴他們我會每節(jié)課都在教室里看著。說到做到，不管接下來哪節(jié)課，我都會準時出現(xiàn)在教室里。細心的老師會發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，如果空課時我在辦公室里，一聽到下課鈴聲響，我會立刻放下手中的活沖到教室，如果我在教室上課，下課鈴聲響了，不見我回辦公室。因為，課間我要指導學生做好課前準備，指導學生課間活動。更主要的是在上課鈴聲響的第一時間，督促學生盡快安靜，等候老師上課。上學期，我班學生都能在我的督促下，安安靜靜地等老師來上課。這學期，進步更大，我把常規(guī)管理計劃提高了一個層次。課間親臨指導不變，因為安全第一。變的是，鈴聲響后，我培養(yǎng)的小干部代替我站在前面管理班級，而我躲在教室外面偷偷觀察，暗中監(jiān)督。剛開始，有幾個學生要說說話，他們以為我不知道。但是，每天總結(jié)時，我總能講出每節(jié)課的課前準備情況。那幾個自覺性不夠的學生佩服得無話可說，以后都乖乖地聽從小干部的管理，安靜地等老師來上課。如今，你隨時走過我班，都能看到同學們課前準備充分，教室里靜悄悄的。有一次，班主任會議結(jié)束后，唐老師走過我班，看到小干部正帶領同學們一邊認真背誦古詩，一邊等待老師上課。她極力夸獎我們班學生乖，我聽了更增添了信心和動力。讓我更欣慰的是每個任課老師都向我反映，上我班的課省心省力，效率高。

2.抓好教室衛(wèi)生。我管理的班級衛(wèi)生狀況任何時候都經(jīng)得起檢查。首先，自己做。通過教師的具體行動保持教室的整潔，讓學生感受到窗明幾凈的學習環(huán)境對學習的重要性。其次，引導學生做。人手一套清潔小工具，各人承包自己周邊的衛(wèi)生工作。由班級衛(wèi)生員檢查監(jiān)督。最后，通過學校評比激發(fā)學生的集體榮譽感，使學生懂得愛護環(huán)境，自覺維護教室衛(wèi)生。現(xiàn)在，任何一個學生都能主動排桌椅、撿紙屑，桌上物品擺放得整整齊齊。

3.養(yǎng)成學習習慣。堅持指導，及時指出，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書、寫字、作業(yè)習慣。先是提出要求，然后嚴格執(zhí)行，使學生沒有偷懶的機會。通過表揚優(yōu)秀和進步，引導學生逐步懂得怎樣才是良好的學習習慣。

二、民主管理，培養(yǎng)意識

低年級學生雖然小，但是也必須在尊重、民主的基礎上進行教育。

1.誠信引導。在班級管理的過程中，首先要樹立威信。威信不是靠呵斥、批評等“兇”的行為，而是老師言出必行的誠信行為身傳言教樹立的。不能做到的威脅性的話不能說；不能做到的體罰性的事不能做，說到就要做到，如：作業(yè)不符合要求要重新寫；上課違反紀律老師與其談話，在點點滴滴的小事的處理上讓學生體會到班主任的威信。

2.民主管理。管是為了不管，目的是讓學生自我管理。因此，我在日常教育過程中逐步滲透這種意識。晨會課、班隊課等經(jīng)常讓孩子們就某種現(xiàn)象進行自我辨析，達成共識。同時堅持培養(yǎng)、使用小干部，讓學生參與到管理中來，慢慢養(yǎng)成良好的行為習慣。小干部的使用是為培養(yǎng)學生自覺行為搭建的一座橋梁。從我的直接監(jiān)督、指導到小干部的參與管理，在這一過程中，學生能聽從小干部的管理，說明學生已經(jīng)有了一定的自覺性。但是我的目標還沒達到，本學期的要求更高。我有意識地在星期二和星期四教研組活動期間，事先安排好做些什么，讓小干部值班。過了兩個星期，不安排小干部，學生自己按老師安排的做，但暗中關照值班的小干部，要見機行事，一旦，同學們吵鬧，就主動出來管理。就這樣采用半扶半放的方法，逐漸培養(yǎng)學生的自覺行為。目前，大部分學生已經(jīng)不需要值班人員就能自覺做自己的事情，還有幾個學生需督促指導。對學生的“愛”是在日常學習、生活中逐漸體現(xiàn)的，不是靠嘴說出來的。我的學生喜歡我，我愛我的學生，這種愛不僅體現(xiàn)在行動上，更是一種心靈的溝通。

三、家校聯(lián)系，鞏固習慣

“父母是孩子最好的老師”。家庭是孩子良好行為、習慣、性格養(yǎng)成的“土壤”。家庭教育的主要功能是教孩子做人，做人的問題更多地表現(xiàn)為培養(yǎng)習慣、責任和情感。但是，許多家長缺乏正確的教育方式和計劃，對學校教育依賴性太大。有的學生在家在校兩個樣，說明家長的教育起著至關重要的作用。學生在學校養(yǎng)成的習慣，需要到校外去考驗、鞏固。這時，我總是站在為了孩子的基礎上，與家長開誠布公地交流，和家長達成共識，使教育的連貫性得到體現(xiàn)，效果較好。如：入學伊始，對于沒有一點規(guī)矩的學生我總要把他留下來“補課”。這樣的事情只有得到家長的配合才有效。我在留之前先打電話說明原因，再感謝家長的配合，最后向家長道歉，耽誤了他的時間。因為有了家長的一次次配合，我才得以按自己的計劃來教育管理好學生。工作中牢記一點：無論學生怎樣惹你生氣，絕不把怨氣在家長面前表露，使家長有信心，這樣更便于開展班級管理工作。

常規(guī)教育也是德育中的一個重要內(nèi)容，一個最基本的方面。二年級的上、下學期，我有不同的培養(yǎng)計劃，如，怎樣學會相處，怎樣提高聽課效率，怎樣安排課外時間……

做班主任沒有捷徑，秘訣就是：著眼細節(jié)，持之以恒。只要保持一顆平常心，不為名，不為利，以踏踏實實地做好每一件事為基本原則，以“細心，耐心，恒心”為保證，始終堅持做到對學生有感情，對家長有熱情，對工作有激情，對困難有豪情，努力成為一個受到大家認可的優(yōu)秀班主任。