摘要： 我國推行的是義務(wù)教育，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的變革任務(wù)已經(jīng)擺在教育工作者面前，思想品德課是專門培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育的一門課。思想道德教師能掌握正確的教學(xué)策略，對提高學(xué)生素質(zhì)有著比其他學(xué)科更直接、更重要的作用。

關(guān)鍵詞： 思想品德課教育 素質(zhì)教育 教學(xué)方法

1.引言

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已不適應(yīng)我國現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)對多種人才的需求，它的弊端逐漸地顯示出來。隨之而來的提倡素質(zhì)教育的改革順應(yīng)時代潮流，它以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育為核心，全面發(fā)展高素質(zhì)人才教育。思想品德課對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有突出的地位。思想品德課教學(xué)怎樣才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育的方針，這是每個思想品德教師都應(yīng)思考的一個重要課題。

2.思想品德課與素質(zhì)教育

思想品德課主要是針對未成年人來開設(shè)的，尤其是初中生，正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到正確的引導(dǎo)和有效的幫助。根據(jù)思想品德課的標(biāo)準(zhǔn)，其課程總目標(biāo)就是以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，旨在促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民而奠基。而素質(zhì)教育從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的道德情操、豐富的科學(xué)文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動手能力及健康的個性為宗旨[1]。它是一種不同于應(yīng)試教育，注重開發(fā)人的才能、智慧，注重形成健全個性來作為根本特征的教育。從兩者看來，它們的目的與宗旨具有很大的相似性，兩者具有相互促進(jìn)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，而思想道德課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

3.思想品德課的教學(xué)策略

當(dāng)今社會正在發(fā)生深刻的變革，學(xué)生思考的問題常常不在教材的范圍內(nèi)，思想品德課如想解決他們思想上的疑惑，就必須改變傳統(tǒng)的那種單調(diào)、強(qiáng)調(diào)死記硬背的教學(xué)模式。而教育工作者特別是初中思想品德教學(xué)的第一線的教師，對他們的要求更高，他們必須在這種環(huán)境下順應(yīng)時代的潮流，掌握思想品德課最新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，這是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教育的背景下，我國形成的是一種不平等的師生關(guān)系，教師是整個教學(xué)過程的組織者、控制者，是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生成績的決定者，具有絕對的權(quán)威。這種方式的師生關(guān)系由于束縛學(xué)生的個性而阻礙素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。因此，思想品德教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色和教學(xué)策略，意識到課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主體作用的重要性[2]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，避免“滿堂灌”，鼓勵學(xué)生獨(dú)立地多問、多思、多練。

3.2設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法

采用相同的教學(xué)方法與模式，使學(xué)生不僅容易疲倦，而且容易形成單調(diào)形式的思維。教無定法，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況與課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。例如適合應(yīng)用案例分析法比單純的說教要有效得多。案例分析法在教學(xué)的過程中，通過案例的啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生理解教材的內(nèi)容，掌握所學(xué)的知識，且生動形象，達(dá)到寓教于理、以情感人的目的[3]。思想品德課就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德個性。設(shè)計(jì)教案時，要考慮到學(xué)生的情感，沒有情感的教學(xué)是沉悶、枯燥的，情感教學(xué)對學(xué)生大的影響比單調(diào)的說教要有效得多。所以，在思想品德課教學(xué)中，要抓住學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)道德內(nèi)化，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

3.3倡導(dǎo)開放式教學(xué)

思想品德課不同于其他學(xué)科的一點(diǎn)是它不是單純的理論知識，從書本到書本，它與時代的政治聯(lián)系較緊，它在課堂教學(xué)中的直接目的就是提高學(xué)生的素質(zhì)。傳統(tǒng)的封閉的課堂教學(xué)應(yīng)揚(yáng)棄，倡導(dǎo)和實(shí)踐開放式的教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，提高他們感知與認(rèn)識世界的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和高尚的品德。開放式教學(xué)要求老師善于營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，采取靈活多樣的教學(xué)手段，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。同時，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，競爭的意識對個人的發(fā)展非常重要，所以教師要增強(qiáng)現(xiàn)代意識，面向社會，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

3.4由“知行脫節(jié)”向“知行統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變

思想品德課是通過教學(xué)培養(yǎng)符合社會要求的品格和行為的人，它要解決的根本問題就是教會學(xué)生怎么做人，做什么樣的人。所以，思想品德課的靈魂和核心就是“育人”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與人生觀是其具體的目的。知行統(tǒng)一是教學(xué)成功的最好體現(xiàn)，思想品德教育就是培養(yǎng)學(xué)生知行一致，符合社會的道德要求。這就要求老師不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在學(xué)生面前要表現(xiàn)得體，在學(xué)生面前樹立榜樣。只有這樣才能要求學(xué)生知行統(tǒng)一。另外，還要在教學(xué)中有意識地抓住各種教育機(jī)會，組織學(xué)生主動地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們道德評價的能力。例如，由于現(xiàn)在的學(xué)生，很多是獨(dú)生子女，性格上較多地有脆弱、嬌氣、自私、缺少同情心與節(jié)儉意識的缺陷，可以帶領(lǐng)他們深入弱勢群體的生活，通過一起交談、體驗(yàn)，學(xué)生深刻地認(rèn)識到自身的缺陷。

4.結(jié)語

思想品德課教學(xué)的著眼點(diǎn)就是提高全體學(xué)生的思想水平和全面素質(zhì)。在大力倡導(dǎo)教育改革、實(shí)行素質(zhì)教育的今天，思想品德課要適應(yīng)社會的潮流，就要發(fā)生一場艱難、深刻的變革，教師要在這一過程中更新教育觀念，積極探索新的教學(xué)策略和方式，從而更好地適應(yīng)新形勢的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍.緊扣素質(zhì)教育需求提高思品教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育，2011（17）：31.

[2]何愛軍.在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主能力[J].教育教學(xué)論壇，2011（24）：205.

[3]孟海峰.案例分析法在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2012（20）：74.