課間，大多數(shù)學(xué)生在走廊上靠追逐打鬧來(lái)打發(fā)時(shí)間。我前去上課。

走過(guò)1班時(shí)，男生們倚墻而立，擠眉弄眼地一起喊 “老師好”。走過(guò)2班，一男生一女生從后門(mén)殺出，女的追，男的逃，差點(diǎn)把我撞倒。3班門(mén)外女生們吵鬧不休。我無(wú)奈地?fù)]揮手，示意進(jìn)班。

“呆X，逃什么逃！”女生的粗口著實(shí)嚇了我一跳，窗外有一男生和一女生正拉扯著，全班看看我，哄地笑了。整整2分鐘啊，男女生都很投入，圍觀學(xué)生也很坦然，而我卻很糾結(jié)：怎么處理？

鈴響了，一切歸于靜止。

我把本打算講的試卷放到了一旁，說(shuō)，“今天我們還上‘關(guān)鍵詞’！剛才課間走廊的情形，能用兩個(gè)關(guān)鍵詞概括么？”

全班愣了一下，笑了。一好心的學(xué)生提醒：“老師，關(guān)鍵詞講過(guò)了，該講文言文了?！?/p>

我一言不發(fā)，發(fā)紙。眾人無(wú)奈，開(kāi)始提筆。

3分鐘后，我收上來(lái)詞語(yǔ)，抄在黑板上：

煩人、喧鬧、刺耳、吵鬧、混亂、聒噪、瘋狂、無(wú)聊、鬼哭狼嚎、樂(lè)此不疲、喧鬧不止、嘈雜、活躍、哀鴻遍野、雞飛狗跳、滑稽、荒誕、人聲鼎沸、人來(lái)人往、人山人海、噪音轟鳴、嘩眾取寵、震耳欲聾、燈紅酒綠、魚(yú)龍混雜、萎靡、頹廢、烏煙瘴氣、河?xùn)|獅吼、大鬧天宮、心亂如麻、群魔亂舞、格格不入、混吃等死

一邊抄，下面一邊大笑不止。

“首先，從詞語(yǔ)的感情色彩上來(lái)分析吧?！蔽艺f(shuō)。

片刻工夫，大家一致認(rèn)可：除了“活躍”可以算褒義詞，“樂(lè)此不疲”“人聲鼎沸”“人來(lái)人往”“人山人?！薄案窀癫蝗搿彼阒行栽~外，其他基本是貶義。

“詞語(yǔ)是能顯示我們?nèi)祟惖南才?lè)和情感、道德、價(jià)值的?！蔽覓咭暳巳啵又f(shuō)，“1個(gè)褒義5個(gè)中性２８?jìng)€(gè)貶義詞這樣的比例，說(shuō)明絕大多數(shù)人對(duì)剛才走廊上的情形是持否定態(tài)度的，詞語(yǔ)透露了你們的感情傾向和價(jià)值判斷。但……”我停了幾秒，“為什么每天都這樣呢？”

下面一片沉寂。我抬眼看了看鐘，15秒。

15秒后，我繼續(xù)。“其次，我們?cè)購(gòu)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確性來(lái)分析。我的題目是讓大家用兩個(gè)詞概括走廊上的情形。黑板上的，哪些詞語(yǔ)不當(dāng)可以最先排除？”

“燈紅酒綠！”某生翻著詞典說(shuō)，“它要么指尋歡作樂(lè)的腐化生活，要么指夜晚都市娛樂(lè)場(chǎng)所的繁華景象。用它來(lái)形容學(xué)校不當(dāng)。”

全班忍不住又笑了。

“是啊，剛才的走廊是學(xué)校還是娛樂(lè)場(chǎng)所呢？是光天化日還是繁華夜晚呢？為什么會(huì)聯(lián)想到這個(gè)詞？我們不妨推推詞的背后思維活動(dòng)的軌跡?！蔽以俅瓮Ｏ?，“學(xué)校都成什么地方了，唉！”我輕輕嘆了一口氣。

全班再次沉寂了，15秒。

“還有什么詞不恰當(dāng)？”我接著問(wèn)。

“‘人來(lái)人往’不當(dāng)，‘人來(lái)人往’指人來(lái)來(lái)往往連續(xù)不斷，也形容忙于應(yīng)酬。學(xué)校走廊是用來(lái)課間休息的不是應(yīng)酬的，所以不當(dāng)。”

“‘哀鴻遍野’不當(dāng)，它是比喻啼饑號(hào)寒的災(zāi)民。這里使用對(duì)象不當(dāng)?！?/p>

七嘴八舌中，同學(xué)們認(rèn)真地討論了這3４個(gè)詞語(yǔ)的自身含義、比喻義、引申義，詞語(yǔ)的使用對(duì)象、使用范圍及感情色彩，以前所未有的認(rèn)真與熱情，直到下課鈴響起。

有很長(zhǎng)一段時(shí)間我都在思索我這堂課的意義所在：掌握了3４個(gè)詞語(yǔ)？成功地化吵鬧為寧?kù)o？還是……

我清楚地記得那節(jié)課，有過(guò)兩次沉默的15秒。據(jù)說(shuō)，“15秒打動(dòng)對(duì)方”是商界的一條著名法則，很多廣告也以“黃金15秒”為限，因?yàn)?5秒鐘是人能夠集中注意力認(rèn)真傾聽(tīng)的臨界時(shí)間。而在這沉默的15秒里，我的學(xué)生集中注意力在想什么呢？是否對(duì)那對(duì)男女生的言行感到一點(diǎn)點(diǎn)的局促？是否對(duì)自己平日的舉止有了一絲絲的羞愧？還是有點(diǎn)想痛改前非好好學(xué)習(xí)了？

雅斯貝爾斯說(shuō)，教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我真愿我的這節(jié)語(yǔ)文課如薄薄的冰刀，扎向他們心口，最后化作甘霖，與血交融。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的最高境界應(yīng)當(dāng)起于文字，達(dá)于精神！