語文“基礎訓練”是與教材相配套的綜合練習，訓練內容與課文內容既有一定聯(lián)系，又有相對的獨立性。它的目的是使學生能夠系統(tǒng)地復習鞏固并綜合運用學過的知識，在反復的語言實踐中尋找規(guī)律，為培養(yǎng)讀寫能力打下扎實的基礎，其重要性顯而易見。

一、“基礎訓練”的特點和作用

綜合性和系統(tǒng)性?！盎A訓練”從知識本身和學生的實際出發(fā)，實踐語文“對各方面基礎知識和技能的訓練，不限于課文”的“雙基”內容。如七年級《宇宙里有些什么》一課中，訓練問題主要有：①本文簡明生動地介紹了宇宙的哪些特點？恒星的基本特征是什么？②課文在介紹宇宙有些什么時，先從 寫起，進而說到 ，這樣由 及 、由 及 地說明。八年級的課文中則要求學生會運用基礎知識進行寫作訓練，提高了難度。如①此處使用了

的說明方法，其作用是 。②你觀察過身邊的某種電器的結構嗎？你知道它的工作原理嗎？請以“ 的工作原理”為題，寫一篇簡單的說明文。九年級則有更高的要求，如《環(huán)球城市，風行綠墻》一課除上述訓練內容外，又要求將說明和描寫能融合在一起，找出相應的句子并分析這樣寫有什么作用。這樣，三個年級的訓練題目就體現(xiàn)出了很明顯的層階性。

關聯(lián)性和獨立性。“基礎訓練”與課文的緊密聯(lián)系表現(xiàn)在訓練材料大都來源于課本。如《紫藤蘿瀑布》一文配的材料是《曇花》，二者均是狀物抒情的文章，主題都是對生命的思考與贊頌；《我的叔叔于勒》拓展訓練材料為《銀行里的男孩》，主題之間有對比作用，一是金錢至上的人情冷漠，一是陌生人之間的熱切關懷。“基礎訓練”的獨立性表現(xiàn)在訓練內容按照字、詞、句、語法、修辭、段落、篇這樣的語言知識體系安排，具體材料具體訓練，根據提高讀寫能力的要求安排新的知識和技能訓練，源于課文而又高于課文。

全面性和靈活性。“基礎訓練”內容全面豐富，形式靈活多樣。訓練材料分為兩類。一類以鞏固知識為目的，即通過豐富具體的材料，對課文所學知識和技能進行鞏固訓練；另一類則以運用為目的，即把所學知識、技能運用到實踐中去。如《紀念白求恩》一課，訓練內容有：文段論述的中心是什么？論據在文中的作用是什么？這是以鞏固知識技能為目的的訓練。又有：用文中的內容作為論據，寫一個贊揚白求恩同志精神的議論片段，這是通過實踐運用提升技能的拓展訓練。知識訓練是技能形成的基礎，技能形成是知識訓練的深化，二者相當于學習語文的出發(fā)點和歸宿。

二、“基礎訓練”教學應注意的幾個問題

明確訓練目的。教師要把握課標要求，充分鉆研教材，明確“基礎訓練”各項練習的目標，課堂上緊緊圍繞這個目標，恰當地指導學生練習，準確無誤地達到訓練要求。

突出訓練主體?！盎A訓練”要以學生練習為主，絕不能出現(xiàn)教師講、學生寫的“訓練”。要讓全體學生得到訓練，而不是少數學生參與。教師要注意適當進行輔導。

注意訓練梯度。要從具體到抽象、從感性到理性，適時引導學生揭示規(guī)律。如字的結構（形聲字）、詞的構成（合成詞）、段的結構分析。教師要注意引導學生通過對材料反復地分析和比較，進行概括，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，進而將這些規(guī)律運用到寫作實踐中，通過實踐印證、深化、鞏固所學知識。

拓展訓練寬度?！盎A訓練”的各項內容互有聯(lián)系，教師指導學生練習時要前后照應，有意識地將訓練內容階段性地系統(tǒng)化。如在訓練詞語時，要注意字的音、形、義訓練，注意詞的構成訓練，還要注意短語訓練。

提高訓練效率。訓練中教師應注意引導學生舉一反三、觸類旁通，加強實際運用練習的針對性，針對學生的實際情況設計應用練習，切實提高訓練效率。

三、“基礎訓練”課堂教學的設計

以“基礎訓練”的字、詞、句訓練為例，一般可按下列程序進行訓練：

提示要求，各自練習。教師要幫助學生明確本項訓練的目標要求及做題方法，讓學生獨立練習，進而同桌或小組研究。

匯報交流，對比分析。在學生完成一項訓練時，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)訓練的特點，悟出規(guī)律，總結學習方法。

舉一反三，觸類旁通。在實際的訓練中，當學生悟出規(guī)律后，教師要適時幫助學生進行一些運用練習，以達到鞏固加深的目的。如對于“風雨如晦、諄諄教誨、后悔”三個詞中的形近字“晦、誨、悔”，就應該注意從語素的含義理解方面來辨析，進而引導學生總結規(guī)律與方法，達到深刻認識的目的。

呂叔湘先生曾說過，任何技能都必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練。的確，人們所有的習慣都是通過反復的實踐養(yǎng)成的。正確處理“基礎訓練”可以使學生從知其然到知其所以然，進而能夠熟練運用語文知識。

（責 編 莫 荻）