摘 要： 考試不僅是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是人才培養(yǎng)的重要舉措與保障。考試方式的選擇正確與否直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗。合理的考核方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的提高。適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考試方式改革具有重要意義。文章借鑒國(guó)外考試方式的先進(jìn)做法，在考試目的、考試方式、考試內(nèi)容、考試程序與考試評(píng)價(jià)體系等方面提出改革的設(shè)想。

關(guān)鍵詞： 考試方式 考試內(nèi)容 創(chuàng)新型人才

一、研究的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。高等教育已日益普及，高校應(yīng)更注重學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高校的考試制度對(duì)考試目的存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，課程考核的內(nèi)容與方式僵化，已不適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的指導(dǎo)原則。在當(dāng)今多變且快速發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)所需要的人才不僅要有職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，還要有較強(qiáng)的繼續(xù)發(fā)展能力。在教學(xué)中不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這些目標(biāo)的實(shí)施都要有配套的考試與評(píng)價(jià)體系。

目前，許多高校正在大力倡導(dǎo)并實(shí)踐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，搭建了許多可以讓學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。課程考試是創(chuàng)新教育的重要組成部分，考試方法的選擇正確與否直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗。合理的考試方式不僅能充分發(fā)揮課程考試評(píng)價(jià)的診斷、評(píng)定、激勵(lì)功能，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教、以考促練、以考促改的目的，更能使學(xué)生的生理和心理素質(zhì)、認(rèn)知和實(shí)踐能力、先天和后天的潛在能力都得到充分、和諧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

因此，按照高校教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)要求，改革現(xiàn)有課程的考試模式勢(shì)在必行?？荚嚥粌H僅是課程教學(xué)的某個(gè)重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是人才培養(yǎng)的重要舉措與保障。

二、國(guó)內(nèi)外高校課程考試方式的差異及影響

目前，國(guó)內(nèi)高校的考試方式相對(duì)缺乏科學(xué)性、全面性和功能性。主要表現(xiàn)在：

（一）考試目的過(guò)于片面。一直以來(lái)，高校學(xué)生評(píng)優(yōu)、學(xué)分、學(xué)位、畢業(yè)證獲取都以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。因此，獲得理想的分?jǐn)?shù)成為眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師的教學(xué)很大程度上是為了給學(xué)生學(xué)分。學(xué)校重視考試過(guò)程的組織，而輕視對(duì)考試功能的定位與引導(dǎo)。

（二）考試形式較為單一。多采用閉卷筆試的方式，少采用口試、課程論文、答辯、實(shí)踐操作等方式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。閉卷考試重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的考核，輕團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

（三）考試內(nèi)容不夠全面。常局限于教材或上課講授的范圍，重知識(shí)接受性考核，輕能力應(yīng)用性考核，高分未必高能，不能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）以卷面成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)學(xué)生主要看成績(jī)或排名，而且以期末一次性考試為主，因而學(xué)生為了考試通過(guò)不惜鋌而走險(xiǎn)，作弊現(xiàn)象非常嚴(yán)重。考風(fēng)不正必然導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不濃，其危害性不容小覷。

相反，國(guó)外高?？荚嚥徽撌强荚囆问健⒖荚噧?nèi)容還是考試時(shí)間都相對(duì)靈活。有課后作業(yè)、報(bào)告、課程論文、口試、答辯、實(shí)踐操作、表演等，很少統(tǒng)考，重視對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，重視團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)?？荚噧?nèi)容不局限于教材，有較強(qiáng)的靈活性、綜合性和實(shí)用性，很少死記硬背內(nèi)容?？荚嚂r(shí)間不固定，可有多次考試的機(jī)會(huì)，重視過(guò)程性考核。課程考核注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和誠(chéng)信品格的培養(yǎng)，重視實(shí)踐性操作。因此，高校畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。

課程考試方式的改革一定程度上反映高校教育的思想與理念，反映教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)等諸方面的狀況。國(guó)內(nèi)外高校課程考試方式之所以存在上述差異原因可能是多方面的，比如高等教育模式不同、文化背景不同等。通過(guò)對(duì)比我們很容易得出一些結(jié)論：國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)有課程考核方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力較差；考試方式的不完善嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提高等。因此，我們必須虛心學(xué)習(xí)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的成功的做法，打破傳統(tǒng)的考試方式與評(píng)價(jià)機(jī)制，以創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建多元化的課程考核方式，努力實(shí)現(xiàn)考核方式的全面性、科學(xué)性和可操作性。

三、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的考試方式改革路徑

（一）考試目的明確化?？荚囀且环N教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)與反饋手段，以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。因此，學(xué)生要改變考試為了學(xué)分、為了評(píng)優(yōu)、為了畢業(yè)證書(shū)等狹隘的觀點(diǎn)，努力提高自身的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的過(guò)程作為增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力的機(jī)會(huì)，把考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)情況和提高自身能力的重要手段。只有明確了考試的目的，才會(huì)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與方向。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，以傳授知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主旨，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才為教學(xué)的最終目的，而非滿足學(xué)生獲取學(xué)分為最終目的。

（二）考試方式多元化。為達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的，考試方式必須靈活多元。我們要根據(jù)課程體系特點(diǎn)確定考核的主要方式。

高校課程體系一般可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（包括必修與選修）、專業(yè)實(shí)踐課等。不同性質(zhì)的課程在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所占的地位和分量是不一樣的，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的塑造和培養(yǎng)所起的作用不同。為培養(yǎng)專業(yè)能力，不同性質(zhì)的課程的考核方式應(yīng)靈活選擇，區(qū)別對(duì)待。

以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為例。公共基礎(chǔ)課一般有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、兩課等，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程的基本工具，所以基礎(chǔ)知識(shí)必須夯實(shí)，可以閉卷考核方式為主。兩課是培養(yǎng)大學(xué)生政治思想和道德情操的主渠道，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了要豐富教學(xué)的內(nèi)容、改革教學(xué)的方法外，考試方式也必須靈活有創(chuàng)意，比如開(kāi)卷、課程論文、辯論會(huì)等。專業(yè)基礎(chǔ)課考試方式應(yīng)以閉卷為主。比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易原理等課程，其作用主要是為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，掌握相關(guān)的基本概念、基本原理顯得尤為重要。為促使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，其考核方式仍應(yīng)以閉卷考試為主，但考核內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性與應(yīng)用能力的發(fā)揮。專業(yè)課程的考核方式可以采用多種組合方式，除了傳統(tǒng)的筆試方式外，還可根據(jù)課程的特點(diǎn)與專業(yè)特色選擇合適的一種或多種考試方式。比如：課程論文、開(kāi)卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、策劃書(shū)、小組作業(yè)、面試答辯等。專業(yè)實(shí)踐課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、專題論文等考核方式為主，輔之以討論、答辯等方式。增強(qiáng)教與學(xué)、考與評(píng)的互動(dòng)性，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）考核內(nèi)容合理化。采用試卷考核方式的，在考核內(nèi)容上要理論聯(lián)系實(shí)際，合理科學(xué)有效，避免條塊化、低能化，盡可能地避免知識(shí)的機(jī)械性記憶，使基礎(chǔ)知識(shí)的命題少而精，減小客觀題的比重，加大主觀題的分量。尤其是經(jīng)濟(jì)類課程，考核內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，突出對(duì)學(xué)生理解能力和分析能力的考核，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力而不是死記硬背的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。另外，同一門課程針對(duì)不同專業(yè)在考核內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上應(yīng)該有所區(qū)別。

采用其他非試卷考核方式的在考核內(nèi)容上應(yīng)主要體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用與能力的展示。比如課程論文，選題內(nèi)容一方面要體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，反映教學(xué)的內(nèi)容與要求，另一方面要緊密結(jié)合相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或大家感興趣的話題或理論研究的前沿問(wèn)題開(kāi)展研究。通過(guò)課程論文的寫(xiě)作不僅可以了解學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考與見(jiàn)解，而且可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)寫(xiě)作能力。再如小組作業(yè)，面試答辯等可以充分展示學(xué)生的個(gè)性特征、潛力與合作精神。類似的考核方式選擇合適的內(nèi)容對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、挖掘?qū)W生的潛能尤為關(guān)鍵。

考核內(nèi)容合理化有利于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的廣度與深度，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的功效，真正體現(xiàn)考試是手段而不是目的。

（四）考試程序人性化?，F(xiàn)有的考試安排包括期中考試和期末考試，期中考試一般只針對(duì)公共基礎(chǔ)課程和少量的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課一般以期末一次性考試為主。大部分課程對(duì)于學(xué)生而言只有一次考試的機(jī)會(huì)，如果考試不過(guò)就要補(bǔ)考或重修。這種考試安排不合理，畢竟一次性考試存在一定比例的偶然性，而且無(wú)形中增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。我們可以借鑒國(guó)外的做法給學(xué)生提供多次考試的機(jī)會(huì)，做到考核全程化。這樣不僅可以減輕學(xué)生面對(duì)一次考試的心理壓力，降低考試作弊的概率，而且具人性化，有利于良好考風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品格、積極樂(lè)觀的心態(tài)是大有裨益的。

（五）評(píng)價(jià)體系科學(xué)化。在成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上，改變以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯某煽?jī)?cè)u(píng)定方式，重視過(guò)程性考核?，F(xiàn)有的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)一般為期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%；或平時(shí)成績(jī)占20%，期中成績(jī)占10%，期末成績(jī)占70%。期末成績(jī)所占比重較高，而且平時(shí)成績(jī)的評(píng)定隨意性較大，與學(xué)生的平時(shí)真實(shí)表現(xiàn)聯(lián)系不大。這極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們應(yīng)該重視過(guò)程性考核，比如平時(shí)表現(xiàn)、小組討論、階段性考查等。將過(guò)程性考核的指標(biāo)量化，確保有據(jù)可依、切實(shí)可行。同時(shí)提高過(guò)程性考核成績(jī)比例，比如不低于總成績(jī)的50%。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，又可以避免因一次性考核帶來(lái)的負(fù)面影響，使學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到考核中。

在評(píng)價(jià)主體構(gòu)成上，要避免傳統(tǒng)的以教師評(píng)價(jià)為主體、學(xué)生被動(dòng)接受考核的情況。在過(guò)程性考核環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，使考核主體多元化，從而促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。另外，在評(píng)價(jià)手段上要不斷創(chuàng)新。

高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵是能培養(yǎng)大批適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，就要在教育教學(xué)方面進(jìn)行一系列改革?？荚嚪绞降母母镆押粲趿巳舾赡?，但成效甚微。這不是認(rèn)識(shí)的不足，而是因?yàn)榭荚嚪绞礁母餇可婷鎻V，它需要轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)模式，長(zhǎng)期規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，改革課程教學(xué)方式，不斷完善考試制度?？荚嚪绞降母母锊粌H需要教師的積極參與，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和相關(guān)職能部門的大力支持。當(dāng)然改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們既要解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析、實(shí)事求是。我們要根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，結(jié)合不同專業(yè)的特色與課程特點(diǎn)，探求科學(xué)合理的考試方式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)最大限度地發(fā)揮作用。

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