摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，使得初中語文教學(xué)課堂發(fā)生了許多變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被調(diào)動(dòng)了，教學(xué)效率明顯提高。但是在語文課堂教學(xué)中存在一些問題，文章分析了語文課堂教學(xué)中的常見問題，并提出了對策。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 常見問題 教學(xué)策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了許多變化，學(xué)生調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)效率明顯提高。這并不是說在語文課堂中就沒有問題，下面筆者簡要?dú)w納語文教學(xué)中常出現(xiàn)的一些問題，并提出對策。

一、語文課堂教學(xué)中的常見問題

1.講、練不當(dāng)，無效勞動(dòng)多。在一次班會(huì)上，有位同學(xué)的發(fā)言令我深思，他說：“老師講的其實(shí)我們都已經(jīng)知道，但是我們不知道的老師反而不講?！笨赡茉S多同行都聽到過，事實(shí)也是如此：有些課上教師教授的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)知道，或者是學(xué)生通過自學(xué)都能解決的問題；那些學(xué)生不明白、不能深入理解的知識，教師卻覺得不必講，或者想講卻沒時(shí)間講，這就是“老師講、練不當(dāng)，無效勞動(dòng)多”的教學(xué)弊端。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)也是如此，很多練習(xí)設(shè)計(jì)得過于簡單，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就可以毫不費(fèi)力地完成，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而造成學(xué)生連解決問題的驚喜和成就感都喪失了。這些練習(xí)實(shí)際意義不大，浪費(fèi)時(shí)間，是無效勞動(dòng)。

“如何使課堂45分鐘時(shí)間效率最大化”是教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)高度注重和多方面考慮的核心，“講、練不當(dāng)，無效勞動(dòng)多”現(xiàn)象的存在，說明效率低仍然是當(dāng)前語文教學(xué)最大的弊端。

2.毫無新意，索然無味。語文是一門不僅要掌握知識，更要體會(huì)感情的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，呈現(xiàn)形式精彩紛呈，譬如詩歌具有豐富的意境，散文有情感豐富的語言形式和內(nèi)核，小說中同樣的語言在不同的場景中具有不同的含義，議論文有不同的例證，論述過程有不同的方法。和數(shù)學(xué)等理科課程比較，語文教學(xué)資源更全面、更生動(dòng)，因而課堂教學(xué)應(yīng)該更活潑。然而遺憾的是，很多學(xué)校的語文課卻非常枯燥，令學(xué)生覺得味同嚼蠟、索然無味，甚至整個(gè)課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，一些學(xué)生最不愿上的就是語文課。可見，如果不能為語文課堂注入更多的新意，語文課就不能吸引學(xué)生持久的關(guān)注。

3.啟發(fā)手段貧乏?！皢l(fā)式”作為一種教學(xué)方法，或者說一種教學(xué)原則，已經(jīng)為大部分教師所熟悉，但實(shí)際上每個(gè)人的感悟力、理解力是不同的，所以在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些片面認(rèn)識，僅僅追求形式的所謂“啟發(fā)式教學(xué)”。例如，有的老師在教學(xué)過程中接二連三地提出各種問題讓學(xué)生思考，一個(gè)接一個(gè)，表面看起來課堂氣氛很活躍，學(xué)生也積極回答老師提出的問題。筆者認(rèn)為，這要看問題是否有啟發(fā)思考的價(jià)值，也要看問題的設(shè)計(jì)藝術(shù)。這些老師設(shè)計(jì)的問題極其簡單容易，甚至僅需要以“對”或“不對”回答，這樣做并不能啟發(fā)學(xué)生思考，達(dá)不到“啟發(fā)式”教學(xué)的目的。筆者曾經(jīng)聽過一個(gè)年輕老師上的語文課，他在一個(gè)課時(shí)中問了學(xué)生20個(gè)問題，但幾乎沒有一個(gè)是真正值得思考的問題，如此怎能啟發(fā)學(xué)生的思維？我還聽說過教師讓學(xué)生討論問題的事例，一個(gè)課時(shí)給出兩個(gè)問題讓學(xué)生討論，而每次老師宣布開始討論到結(jié)束討論均不超過三分鐘，最后老師說出問題的答案，教學(xué)效果可想而知。類似現(xiàn)象的普遍存在，說明形式主義的“啟發(fā)式”在課堂教學(xué)中仍然很常見，這是在浪費(fèi)時(shí)間，并不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。

二、語文課堂教學(xué)策略

1.采取靈活多變的教學(xué)方法。課堂教學(xué)不能死守一章一法，那種介紹寫作背景、總結(jié)文章梗概和中心思想、分析寫作特點(diǎn)的千篇一律的語文教學(xué)方式，從根本上違背了母語學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

2.讓平等交往成為師生關(guān)系的主線。在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)處理好學(xué)生自主與教師主導(dǎo)的關(guān)系。一方面，教師在課堂上要扮演好教學(xué)組織者的角色，能夠按照教學(xué)設(shè)想完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所得。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用自己深厚的語文素養(yǎng)、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，借助及時(shí)的示范、正確的評論、有效的對話，對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助學(xué)生開放思維。另一方面，教師不可忽視學(xué)生的主體地位，做好引導(dǎo)者的同時(shí)，也要做好參與者、促進(jìn)者。在課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)上，師生既是摯友，又是諍友。教師只有全方位地理解了上述這些角色定位的意義，才能成為這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上平等對話的一員，才能在學(xué)生面前樹立起教師形象。

3.積極開發(fā)教學(xué)資源?！皟?yōu)秀的教師要善于創(chuàng)造性地理解和使用教材”。這種創(chuàng)造性要靠哪種途徑體現(xiàn)出來呢？筆者認(rèn)為，能夠積極開發(fā)課程資源、靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和設(shè)備、正確引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，就是教學(xué)創(chuàng)造性的生動(dòng)體現(xiàn)。所謂積極開發(fā)教學(xué)資源，就是在教材的基礎(chǔ)上和教學(xué)條件允許的情況下，積極引導(dǎo)學(xué)生收集課程信息、閱讀相關(guān)文章，增加學(xué)生對內(nèi)容背景的了解和對所學(xué)內(nèi)容的理解，拓寬視野，提高閱讀技巧。需要強(qiáng)調(diào)的是，除了引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)文本資源外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的教學(xué)資源。

4.處理好個(gè)性與共性之間的關(guān)系。在語文教學(xué)中追求個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生有“獨(dú)特的體驗(yàn)和理解”，這是正確的，但問題是不能因此而偏廢語文教學(xué)的共性特點(diǎn)，不能降低語文教學(xué)的一般標(biāo)準(zhǔn)，不能挑戰(zhàn)主流價(jià)值觀、道德觀的底線。所以，語文教師在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要善于平衡個(gè)性與共性之間的關(guān)系。

對語文教學(xué)的探索、改革是沒有盡頭的，論及目前的語文教改似乎只能用“任重而道遠(yuǎn)”來形容，這對當(dāng)代語文教師來說，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。