摘 要： 寫作占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山，其重要程度不言而喻。教師愁教作文、學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象屢見不鮮。農(nóng)村小學(xué)條件相對(duì)落后，教師存在觀念滯后、教學(xué)手段陳舊等問題；學(xué)生興趣不足、視野較窄、素材缺乏，最終造成作文教學(xué)出力不見收獲的窘?jīng)r。針對(duì)這一實(shí)際，作者結(jié)合在作文教學(xué)中的積極探索，認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)大有可為，語文老師要讓學(xué)生的寫作之花綻放在廣大農(nóng)村的沃土之上。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 寫作興趣

一、激發(fā)興趣讓學(xué)生想寫作

學(xué)習(xí)寫作，技能技巧固然重要，但最重要的莫過于寫作的熱情、寫作的沖動(dòng)。沒有想寫、要寫的強(qiáng)烈愿望，沒有非寫不可、非寫好不可的迫切性、責(zé)任感，再好的技能技巧也難以掌握，更不必說下筆千言、感人肺腑了。因此，寫作的熱情、興趣是寫好作文的前提與基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強(qiáng)烈的感情傾向和個(gè)性特點(diǎn)。它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。小學(xué)作文是學(xué)生作文的起點(diǎn)。教師要善于通過各種方法，使學(xué)生對(duì)作文感興趣，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生的作用是不可估量的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要的一點(diǎn)就是要誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生“好感”。我的具體做法是：把閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語、設(shè)計(jì)問題。盡量利用掛圖、幻燈片、多媒體等媒介，把具體畫面與抽象的文字相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，并采取說說、讀讀、議議等方法，讓學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，用了什么詞語句子表達(dá)，等等。久而久之，學(xué)生誘發(fā)習(xí)作的好奇心出來了，自然對(duì)寫作產(chǎn)生了“好感”，積極參與寫作的興趣也被激發(fā)了出來。

二、廣闊天地讓學(xué)生會(huì)寫作

廣袤的農(nóng)村舉目四望，清新怡人的空氣，綠意盎然的小山，充滿生機(jī)的田野，四季奔流的溪水……農(nóng)村豐富獨(dú)特的自然風(fēng)光，到處都充滿了迷人的氣息。學(xué)生從一草一木、一磚一瓦中，都能感覺到那親切柔和的味道。學(xué)生的心由此開闊了，視野也因此而豐富：山間流水、綠樹紅花，更以它們獨(dú)特的魅力，展示生命的力量，其間各種小蟲兒更是孩子們的最愛……他們無拘無束地享受著大自然帶給他們的欣喜，生命帶給他們的震撼，在他們心靈深處，激起了情感的層層漣漪。例如，在教學(xué)了《秋天的雨》一課后，我讓學(xué)生自由觀察感受秋天鄉(xiāng)村獨(dú)特的美，他們走出教室，走進(jìn)大自然，利用各種感官，感受鄉(xiāng)村秋天的那一份迷人的氣息，之后他們把自己的觀察體會(huì)用文字記錄下來。

廣大的農(nóng)村有著豐富而且特別的鄉(xiāng)土文化，農(nóng)村學(xué)生可以充分感受氣氛濃厚的鄉(xiāng)土風(fēng)情：各種充滿了農(nóng)村氣息的活動(dòng)（“喜宴”“壽宴”等）、節(jié)日（熱鬧的春節(jié)，團(tuán)圓的中秋，激烈的賽龍舟……）、風(fēng)俗（添丁祝壽，婚喪嫁娶等），親身經(jīng)歷，耳濡目染，學(xué)生有深刻的體會(huì)和感觸。教師要善于利用這些有利資源，讓學(xué)生用手中的筆，記錄各種體會(huì)，他們很容易就能寫出自己的真實(shí)感受。如一個(gè)孩子寫的《生命無價(jià)》中，淋漓盡致地寫出了他的弟弟身患白血病，即將離開人世，那種生離死別，催人淚下的場(chǎng)面，凡讀到這篇文章的人無不為之感動(dòng)，為之心痛，這就是學(xué)生的真情。在賽龍舟這一傳統(tǒng)節(jié)日中，學(xué)生親身體會(huì)了比賽的激烈，寫出了許多有個(gè)性的文章，如《龍舟精神》、《力與美的完美結(jié)合》、《合作的最高境界》等。學(xué)生從濃濃的鄉(xiāng)情中體會(huì)到了農(nóng)村文化的純樸與濃厚，感受了農(nóng)村文化歷史的厚重與深邃。

鄉(xiāng)村生活豐富多彩，同樣是寫作取之不盡的源泉。春種秋收的熱鬧場(chǎng)面，插秧種瓜的忙碌身影，在鄉(xiāng)村孩子的眼中是再熟悉不過的，還有他們的親身體驗(yàn)，從中學(xué)習(xí)生活之道，學(xué)習(xí)人生之道，學(xué)習(xí)人際交往。學(xué)生用習(xí)作再現(xiàn)生活，反映生活，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所創(chuàng)造。這樣的生活習(xí)作，自然激起他們的寫作欲望，使他們樂寫，想寫，愿意寫?！耙舶ｊ帉W(xué)種瓜”的形象躍然紙上。如張鵬寫的《我愿做一粒種子》：“我愿做一粒小小的種子，從農(nóng)民伯伯粗大溫暖的手中滑落到泥土里，生根，發(fā)芽，結(jié)出最飽滿的果實(shí)，在脫粒機(jī)中實(shí)現(xiàn)超越自我的夢(mèng)想……”

三、鼓勵(lì)賞識(shí)讓學(xué)生愛寫作

小學(xué)生的作文雖然屬于練筆性質(zhì)，但它同作家創(chuàng)作一樣，是融入作者情感，再現(xiàn)生活積累，表達(dá)主觀感受的獨(dú)特而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。學(xué)生都有渴望被人表揚(yáng)、被人知曉的強(qiáng)烈愿望。在作文教學(xué)中，如果教師有意識(shí)地利用各種形式，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行表揚(yáng)，特別是給予“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，就能提高學(xué)生的作文興趣。變“要我寫”為“我要寫”。為了提高學(xué)生作文的興趣，我在作文教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地用各種方式表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。每次作文練習(xí)，我都提出一個(gè)具體要求，只要能達(dá)到這個(gè)要求，就可以得優(yōu)秀。我認(rèn)真批閱學(xué)生作文，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，特別是平時(shí)基礎(chǔ)較差、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步（一詞一句）都加以肯定，鼓勵(lì)表揚(yáng)。每次交了作文后，同學(xué)們都盼望快些上作文課，因?yàn)槲页３１頁P(yáng)寫得好的學(xué)生或有進(jìn)步的學(xué)生。讀讀學(xué)生作文的佳詞佳句，還常常讓作文寫得好的小作者上臺(tái)大聲朗讀自己的優(yōu)秀作文，讓全班同學(xué)欣賞。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，作文對(duì)他們來說已不再是一件苦差事，他們喜歡寫作文。

廣闊無垠的農(nóng)村有著特別豐富的資源優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村教師只要加以合理開發(fā)利用，就會(huì)讓學(xué)生在取之不盡、用之不竭的“財(cái)富”中找到許多通往習(xí)作的捷徑，釋放潛能，彰顯個(gè)性，流露真情，繪出五彩紛呈、絢麗多姿的“圖畫”。