摘 要： 本文對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)勢作了探索和分析。多媒體應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，也可以使學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，教師在起到導(dǎo)學(xué)作用的同時也面臨更大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 多媒體 優(yōu)勢 主導(dǎo)作用

一、引言

新的世紀(jì)呼喚“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新的基礎(chǔ)教育。多媒體可利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理，把多媒體運用到教育工作中，更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。我們作為一線教育工作者，也在不斷地探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進(jìn)作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。在強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的理念和形式下，教師應(yīng)如何充分發(fā)揮在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)主導(dǎo)作用，如何利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效地習(xí)得知識和技能，已成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)科課程相結(jié)合的重要課題。本文擬從大學(xué)英語教學(xué)改革的視角，分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，教師所應(yīng)起的導(dǎo)學(xué)作用和做法，以及所面臨的挑戰(zhàn)。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景撥動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。教師用計算機和投影儀等多媒體設(shè)備把需講解的內(nèi)容適時地投影到屏幕上，學(xué)生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣既增加了課堂教學(xué)容量，又提高了教學(xué)效率，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.運用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生自主探究的水平，增強學(xué)習(xí)的成功感。

教師運用多媒體將多姿多彩的課外知識引進(jìn)入課堂，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，使學(xué)生能主動探索未知空間，獨立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，感受到成功的喜悅。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式中教師的導(dǎo)學(xué)作用和做法

教育部推行的英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式要求教師進(jìn)一步完善以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。筆者在參與大學(xué)英語教學(xué)改革的實踐中發(fā)現(xiàn)，新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是把信息技術(shù)與課程整合在一起，單純地使用多媒體教材只能實現(xiàn)人機交互，而不是人際交流，不利于創(chuàng)造真實的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，不能真正使教師和學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。過分依賴多媒體手段的“科學(xué)性”“先進(jìn)性”的做法是不可取的。教師的導(dǎo)學(xué)將對網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)的成功起到推動作用。在新的教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，從單純的傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)而擁有具有組織者、管理者、指導(dǎo)者、協(xié)助者，監(jiān)督者等多重身份，工作內(nèi)容大大增加。那么，面對教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化的情況，教師應(yīng)如何成功地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用呢？

1.設(shè)計主題式教學(xué)模式。

教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)適應(yīng)具體的學(xué)習(xí)者，以恰當(dāng)?shù)那榫芭c環(huán)境適應(yīng)學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)，刺激學(xué)習(xí)的動力，興趣，使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，實現(xiàn)教育心理學(xué)家加涅提出的“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”的原則（楊開城等，2003：13）。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在探討和設(shè)計新的教學(xué)模式時應(yīng)注意考慮兩方面因素：該模式是否適合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是否能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和潛力。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可由其他人代替。筆者在對初入學(xué)的改革試點班的學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生已初步掌握了一定的基礎(chǔ)語音，語法知識，積累了一定的詞匯量及英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)，教師應(yīng)意識到大學(xué)迎接于教學(xué)與初級英語教學(xué)的區(qū)別，應(yīng)采用較高層次的討論，閱讀，協(xié)作幫助學(xué)生建構(gòu)知識。

2.促進(jìn)“人機交流”與“人際交流”的結(jié)合。

提起多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，許多人把它等同于計算機教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有人認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推行將把教師從教學(xué)活動中解放出來。部分學(xué)生甚至抱怨“交了學(xué)費卻不能在課堂上得到教師的指導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)就是和冷冰冰的機器打交道”。網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)中，教師仍然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和加強學(xué)習(xí)過程中的交互、協(xié)作作用。多媒體語言教學(xué)并不等于用自然語言進(jìn)行人際交流，而人際交流正是語言使用的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的交互積極性。

就視聽說的教學(xué)來說，核心內(nèi)容是學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，同時教師應(yīng)積極運用網(wǎng)上交互手段對學(xué)生上機所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和運用。教師可就某單元的主題和學(xué)生約定在BBS上會面，交流，如果雙方商定用英語交流，語言學(xué)習(xí)過程就變成了非常自然的交際過程。這是除課堂復(fù)習(xí)，鞏固，答疑外的有益補充，超出了課堂教學(xué)的效力。特別是它能幫助部分內(nèi)向的學(xué)生克服“害羞”的心理，讓他們避免師生面對面的緊張心理，大膽地用英語交流。教師作為主導(dǎo)者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，分別提供幫助，也可在課堂內(nèi)組織討論，在提出自己的看法的同時也聽取學(xué)生的意見。教師以與學(xué)生平等的身份參與課堂討論，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時幫助學(xué)生有效地抓住重點，加深印象，增強理解，并為學(xué)生提供知識應(yīng)用即產(chǎn)出的機會，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，加強引導(dǎo)和組織管理。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師多采用講解的方式，學(xué)生則被動地接受，剛開始接觸多媒體教學(xué)的學(xué)生很難立刻適應(yīng)。教師可以一個單元為例，指導(dǎo)學(xué)生明確該單元的學(xué)習(xí)目的，有重點、有選擇地獲取信息，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)自主化、個性化的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)不定時、不定范圍地通過網(wǎng)絡(luò)、課堂或測試的方式抽查。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的促進(jìn)者、教學(xué)環(huán)境的營造者和學(xué)生潛能的挖掘者。

四、網(wǎng)絡(luò)輔助下的多媒體教學(xué)極具挑戰(zhàn)性

網(wǎng)絡(luò)輔助下的多媒體教學(xué)突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，給教師提供了新的導(dǎo)學(xué)手段。一方面，教師面臨著極大的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)活動中應(yīng)比在傳統(tǒng)課堂中更積極地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)幫助。教師不但要熟練掌握教學(xué)技巧，還要有一定的計算機軟件開發(fā)能力，要根據(jù)實際需要設(shè)計出有助于學(xué)生參與的教學(xué)課件，因此，采用新的教學(xué)模式的過程對教師也是一個學(xué)習(xí)的過程。

另一方面，教師應(yīng)強化情感因素對語言學(xué)習(xí)影響的意識，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想、觀點等方面的交流，特別是師生雙方在網(wǎng)上用英語進(jìn)行交流時，英語學(xué)習(xí)就發(fā)生在這種自然的情感的交互中了。網(wǎng)絡(luò)輔助下的多媒體教學(xué)要求教師更注重情感交流與溝通，比在傳統(tǒng)教學(xué)中更積極地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。

五、結(jié)語

教師的主導(dǎo)作用在網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語教學(xué)改革中著舉足輕重的地位，教師在發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用過程中的不同做法將對教學(xué)產(chǎn)生不同的作用?？傊處煈?yīng)提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，強化教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，要求新時代的老師跟上時代的步伐，緊緊圍繞教學(xué)改革的目標(biāo)，創(chuàng)新運用多媒體教學(xué)手段，使現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更快更好的發(fā)展。

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