摘 要： 職業(yè)高中是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所。近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，每個(gè)行業(yè)對(duì)各類(lèi)專業(yè)人才的需求量驟然增加，尤其是對(duì)具備多種技能的英語(yǔ)復(fù)合型人才更是求賢若渴。針對(duì)這種情況，如何站在社會(huì)需求的視角全面探析職高英語(yǔ)的有效教學(xué)策略，是值得廣大職高英語(yǔ)教學(xué)教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 職高英語(yǔ) 社會(huì)需求 復(fù)合型人才 有效教學(xué)

隨著教育改革的深入，職高英語(yǔ)的教學(xué)目的十分明確，它要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不但掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)技能和知識(shí)，具有相應(yīng)的聽(tīng)、寫(xiě)、讀、說(shuō)、譯的語(yǔ)言能力，更要具備英語(yǔ)實(shí)踐能力。然而，就目前而言，職高英語(yǔ)教學(xué)之狀況不容樂(lè)觀，教育成果與社會(huì)需求之間存在一定距離。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)人才的需求更為迫切，而素有“人才培養(yǎng)基地”之稱的職業(yè)高中，應(yīng)該如何以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從社會(huì)需求的角度出發(fā)，培養(yǎng)高水平的“復(fù)合型”英語(yǔ)人才，成為職高英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的重要問(wèn)題。本文以目前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求為著眼點(diǎn)，對(duì)如何在社會(huì)需求視角下探尋職高英語(yǔ)有效教學(xué)之途徑進(jìn)行了全面分析。

一、英語(yǔ)人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀

一般來(lái)說(shuō)，職高生畢業(yè)后大多會(huì)選擇直接就業(yè)，因此，職業(yè)高中培養(yǎng)英語(yǔ)人才的方向，應(yīng)該是根據(jù)社會(huì)需求來(lái)定位。全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，使得社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)化與多元化的發(fā)展趨勢(shì)，更多的用人單位希望畢業(yè)生進(jìn)入崗位后能夠很快承擔(dān)起英語(yǔ)專業(yè)工作，要求他們?cè)谙嚓P(guān)工具的幫助下完成翻譯、b6fe94ac11e448b99f2bbb7bc443069a822f6c79f9c59b1eaa2acf3163649671閱讀等工作，在日?；顒?dòng)中熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交際和口頭交際，幫助企業(yè)很快實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的溝通與交流。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的愈發(fā)激烈，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的語(yǔ)言交際能力提出了更高要求，特別是口語(yǔ)能力，已經(jīng)從以往不做任何要求發(fā)展到“必須達(dá)到一定水平”。由此可見(jiàn)，既具備一定的專業(yè)技能，同時(shí)還具備較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力的“復(fù)合型”人才，即目前社會(huì)所需的英語(yǔ)人才。因此，職高英語(yǔ)要體現(xiàn)其教學(xué)的有效性，就要從社會(huì)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，即要在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化讀寫(xiě)能力；先夯實(shí)基礎(chǔ)，再注重應(yīng)用；從學(xué)中練，從練中用，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使其增長(zhǎng)知識(shí)和提高能力。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職高英語(yǔ)有效教學(xué)的方法

1.注重專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的有效銜接

職高英語(yǔ)教學(xué)要想滿足社會(huì)中各個(gè)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，就要在強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，注重專業(yè)英語(yǔ)的滲透。學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)他們?nèi)娴挠⒄Z(yǔ)基本技能，使學(xué)生滿足將來(lái)的工作崗位中對(duì)他們英語(yǔ)能力提出的一般需求，專業(yè)英語(yǔ)則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在某種特定環(huán)境、特定專業(yè)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。雖然專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)在詞匯、修辭和語(yǔ)法中存在諸多不同，但很多專業(yè)英語(yǔ)詞匯就蘊(yùn)含在基礎(chǔ)英語(yǔ)之中，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重兩種英語(yǔ)的有效銜接。如講到“die”時(shí)，要告訴學(xué)生，在基礎(chǔ)英語(yǔ)中，它代表“終結(jié)”，而在機(jī)械工程中則代表“模具”。諸如此類(lèi)的，還有“award”，用于法律時(shí)，它的意思是“判決書(shū)”；“visibility”的商業(yè)含義為“知名度”，而在基礎(chǔ)英語(yǔ)中代表“XX具有可視性”等。

2.注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

從社會(huì)需求角度來(lái)看，許多企業(yè)對(duì)職高生的英語(yǔ)能力不太滿意，主要是職高生的聽(tīng)力與口語(yǔ)能力差強(qiáng)人意，在英文電話咨詢、接待外賓等工作中表現(xiàn)得不夠熟練和專業(yè)，這就說(shuō)明職高英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，要想幫助學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)需求，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，尤其是將實(shí)用口語(yǔ)作為重要的交際技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種手段，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供更多進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)模擬創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的方法來(lái)讓學(xué)生在“真實(shí)場(chǎng)景”中感知語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程。如在“Taking Orders for Chinese Cuisine”一課中，可以為他們模擬創(chuàng)建一個(gè)餐廳的場(chǎng)景，通過(guò)多媒體列出本餐廳的“菜單”，以及一些常用的餐廳用語(yǔ)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話，如：

Waiter：May I tare your order，please？

Guest：What’s today’s special？

Waiter：It’s sweet and sour pork.

Guest：What’s MaPo Tofu？

Waiter：It’s a kind of spicy tofu.

在這種接受真實(shí)的場(chǎng)景中，學(xué)生很快就明白在餐廳應(yīng)如何與客人交談，如何為客人點(diǎn)餐、用餐，同時(shí)也了解了西方文化與中國(guó)文化的差異，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶?shí)際工作有很大的幫助。

又如講授“Where is the post office？”一課時(shí)，可以變靜為動(dòng)，將書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為實(shí)際交際語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與問(wèn)路相關(guān)的交際場(chǎng)景。通過(guò)多媒體先為學(xué)生展示一些日常問(wèn)路的語(yǔ)言，如：“Excuse me，where’s the nearest...please？”“I want to go to...？”“Which is the way to...”“Do you know the way to...”“How can I get to...”“Can you tell me the way to...”及一些問(wèn)答語(yǔ)：“Walk along this road/street.It’s about...meters form mere；Take the first turning on the left/right...”等，然后讓學(xué)生在一個(gè)“假設(shè)你是第一次來(lái)本地的外國(guó)人，你想知道離我們學(xué)校最近的超市、公園、郵局等地方怎么去，應(yīng)該怎樣詢問(wèn)？被詢問(wèn)的對(duì)象又應(yīng)該怎樣回答？”的場(chǎng)景中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。這種以生活場(chǎng)景再現(xiàn)的方法，一方面可以讓學(xué)生置身于一個(gè)動(dòng)態(tài)課堂中，對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，另一方面可以讓學(xué)生提前“熱身”，一旦在生活中遇到類(lèi)似情境就會(huì)很快明白應(yīng)該如何處理。

總之，英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)時(shí)刻以適應(yīng)社會(huì)需求為總目標(biāo)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一方面讓學(xué)生“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)用英語(yǔ)”，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诼毟哂⒄Z(yǔ)課堂上，積攢能量，蓄勢(shì)待發(fā)。