摘 要： 合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的責(zé)任分工與合作的互助性學(xué)習(xí)。隨著高中歷史新課改的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)日益重要。教師在歷史教學(xué)中可采用合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更快更好地完成教學(xué)任務(wù)。本文從高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意義入手，從三個(gè)方面闡述了如何將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在高中歷史教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高中歷史教學(xué) 應(yīng)用

隨著新一輪的課程改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，為提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法被廣泛采用，其改變了傳統(tǒng)歷史課堂灌輸式教學(xué)方式，形成了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)、交流，創(chuàng)造出了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題的能力已經(jīng)成為高中歷史合作學(xué)習(xí)的主要培養(yǎng)方向，在發(fā)揮小組作為解析歷史現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的基本功能的過程中，實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)也使組內(nèi)人員之間加深了解、情感溝通、智慧共享，使學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，提升理性思維技能，為樹立良好的價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。再者，高中歷史課從本質(zhì)上是探究自然界中的歷史現(xiàn)象及其蘊(yùn)藏的歷史規(guī)律，而能否有效掌握高中歷史知識(shí)，關(guān)鍵在于能否將合作學(xué)習(xí)很好地運(yùn)用到其中，展現(xiàn)集體的智慧，提高個(gè)人的能力。

二、在高中歷史課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式

1.合理分配小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)才能發(fā)展的環(huán)境，如果教師在教學(xué)中不讓學(xué)生以合作小組的形式參與學(xué)習(xí)，那么教學(xué)就不能得到所期望的結(jié)果。因此，合作學(xué)習(xí)首先要解決的問題是對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配。任課老師要善于對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析，采用什么樣的小組最合適，每一個(gè)小組的成員要經(jīng)過多方考慮組合在一起。

例如：比較內(nèi)向的同學(xué)和比較活潑的同學(xué)分在一組，這叫做“異質(zhì)合作法”，有利于互補(bǔ)互促；同樣優(yōu)秀的同學(xué)安排在一組，這叫做“同質(zhì)合作法”，有利于更深層次的提高等，每一個(gè)小組選出對(duì)歷史學(xué)習(xí)比較濃厚且組織能力較好的學(xué)生為小組長，負(fù)責(zé)小組的合作組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評(píng)等。再如：采用按學(xué)生位置分組、按學(xué)生特長分組、按學(xué)生自愿分組等方式進(jìn)行分組。采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，更加注意學(xué)生活動(dòng)，促使課堂生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)歷史的積極性。[1][2]

2.將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合

教師通過引導(dǎo)學(xué)生，挖掘教材所蘊(yùn)含的極豐富的智力因素和歷史技能因素，讓學(xué)生在合作中完成多教材內(nèi)容的研讀和學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)，結(jié)合教材知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在感受奇妙的歷史世界的同時(shí)求真、求善、尋美，既得到問題的答案，又感受到合作學(xué)習(xí)帶來的好處。

例如：在講授《“九一八”事變和抗日運(yùn)動(dòng)的興起》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在導(dǎo)入《松花江上》后，讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容與生活的實(shí)際關(guān)聯(lián)，進(jìn)而演示耳熟能詳、在初中就有所認(rèn)知的“九一八事變”，讓學(xué)生以小組為單位，充分利用教材的線路圖，進(jìn)行大膽的想象，集合集體所積累的現(xiàn)實(shí)生活素材，對(duì)照鉆演出的結(jié)論，加深對(duì)抗日民族運(yùn)動(dòng)興起的理解，掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法，從而提高聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.建立及時(shí)評(píng)價(jià)體系是合作學(xué)習(xí)的保障

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵因素之一。在高中歷史教學(xué)中，老師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的具體情況建立科學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)的方法上，要根據(jù)平時(shí)的備課記錄和學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，采用小組成員之間的互評(píng)、教師的點(diǎn)評(píng)等方法，使評(píng)價(jià)方法從單一的老師點(diǎn)評(píng)走向多元化，這樣有利于對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的考核。

例如：在講授《遼、北宋、西夏的并立》時(shí)，由于涉及的知識(shí)比較多，因而我提出任務(wù)：快速閱讀課文，將本課有關(guān)政權(quán)建立的相關(guān)信息進(jìn)行整理并且制成表格，并且標(biāo)注有哪個(gè)民族在什么時(shí)間建立。講完學(xué)習(xí)任務(wù)以后，讓學(xué)生自行組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后請(qǐng)某一個(gè)小組展示成果，在這個(gè)小組選出一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太好的女生。小組成員講，在本周的小組合作學(xué)習(xí)中，她進(jìn)步最大。這位女生通過自身的努力，獲得了其他同學(xué)的認(rèn)可，也為這個(gè)小組做出了努力。她不僅獲得了同組成員的高度評(píng)價(jià)，而且老師對(duì)該學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作了好的評(píng)價(jià)。通過這樣的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。[3]

三、結(jié)語

尋求有效的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的總體水平有很大的影響。合作學(xué)習(xí)是高中歷史課堂教學(xué)的重要方法，主要是在歷史教學(xué)過程中，老師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，并且指導(dǎo)教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終都獲得提升，實(shí)現(xiàn)雙贏。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]池志樂.新課程背景下高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)[J].教研縱覽，2009（5）：137-138.

[2]黃俊新，淺析合作學(xué)習(xí)在高中歷史課中的實(shí)踐[J].政史地教學(xué)與研究，2008（48）：210-211.

[3]張輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀，2012（2）：185-185.

[4]毛敏露.高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和運(yùn)用[J].寧波教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）：121-123.