摘 要： 歷史課程在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用，然而在農(nóng)村中學(xué)，這一科目卻沒有受到應(yīng)有的重視。本文分析了這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了對策。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 歷史教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策

歷史課程在素質(zhì)教育中有不可替代的作用，然而初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀卻讓人擔(dān)憂，筆者結(jié)合親身經(jīng)歷，分析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，并提出解決對策，以期與各位同仁探討、商榷。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。學(xué)生、家長、教師都重視中考科目的學(xué)習(xí)，根本沒時(shí)間學(xué)習(xí)歷史，個(gè)別有興趣的，也被師長阻止；更何況有的歷史教師教學(xué)觀念陳舊，備課時(shí)對學(xué)生的自主性活動(dòng)或是缺乏設(shè)計(jì)，或是停留在一問一答淺層次的認(rèn)知上，甚至只是讀教材；教學(xué)方法和手段單一化，挫傷了學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。大部分學(xué)生都認(rèn)為歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，只需要記憶就可，記憶得多了，歷史自然就學(xué)得好。初三學(xué)生都認(rèn)為：只要多花時(shí)間記憶，就可以得到高分，更不必說低年級(jí)學(xué)生了。

3.歷史教學(xué)脫離學(xué)生的生活世界。當(dāng)今的歷史教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣和激情，所學(xué)知識(shí)與生活脫節(jié)，不能解決實(shí)際問題，因而感到“學(xué)習(xí)無用”，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長期的歷史學(xué)習(xí)使學(xué)生為了應(yīng)付考試，將歷史學(xué)科簡單地認(rèn)為是記憶的學(xué)科，缺乏深入的思考，不能“溫故而知新”，不能以史為鑒，不能讀史明志，不能用歷史知識(shí)指導(dǎo)自己的生活，脫離現(xiàn)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)，歷史學(xué)習(xí)成為機(jī)械的接受。當(dāng)遇到社會(huì)生活問題，需要以歷史學(xué)科知識(shí)分析的時(shí)候?qū)W生就不知所措。

4.歷史課堂教學(xué)模式過于陳舊，教學(xué)方式單一?！敖M織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”的傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能較為系統(tǒng)地獲取、接受書本知識(shí)，充分體現(xiàn)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但其弊端也相當(dāng)明顯，就是嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)為“以教師的教授為中心”的教學(xué)思想，往往容易形成“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方式。教學(xué)方法以講授為主，知識(shí)傳授很系統(tǒng)，但整個(gè)課堂教學(xué)過程極易形成教師“一言堂”的局面。

5.歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一化，主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)上。一是在確定學(xué)生歷史課總評(píng)成績時(shí)，一般只重視期末考試和升學(xué)考試成績，對學(xué)生平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)情況缺少記錄和考評(píng)，或者是有記錄而與總評(píng)成績無關(guān)；二是在考試方式上，一般只是書面考試，只有幾種常見的題型，沒有實(shí)踐活動(dòng)的考查；三是在考試內(nèi)容上，多以記憶性知識(shí)為主，歷史思維能力和唯物史觀的考查較少。對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生認(rèn)為歷史考試必須“死記硬背”，形成懼怕或厭煩心理，平時(shí)就不好好學(xué)，考試時(shí)臨陣磨槍。

二、改變歷史教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.走出教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師就要努力走出教材，用各種方法使歷史學(xué)科更能吸引學(xué)生。教師切莫因?qū)W生的安全而“因噎廢食”，即教師不必過于受限于教材，否則，歷史課將陷于沉悶。我們要做的是：以教材為導(dǎo)火線去引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以教材為說理基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格和科學(xué)觀念，以實(shí)踐去體驗(yàn)情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活。尊重學(xué)生、相信學(xué)生是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)必要理念。有了這個(gè)理念，教師還要采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生。歷史學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，教師可利用歷史的內(nèi)容廣泛性、歷史觀點(diǎn)的可辯論性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，以各種途徑來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.走出傳統(tǒng)，多反思。傳統(tǒng)的教育理念在過去的歷史中曾發(fā)揮應(yīng)有的育人作用，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這種理念已不合時(shí)宜，必須消除這種理念的影響。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要“記”和“背”。對此，我們不能責(zé)怪教師。要改變這種現(xiàn)象，改變教師的這種觀念，最有效的辦法是改變現(xiàn)行的考試制度和考試命題方式。現(xiàn)在的考試制度和考試命題的確已經(jīng)在起變化，試題對新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)已越來越明顯。這一信息教師必須有所感知。如繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們失去的不僅是考試成績，更可能是教學(xué)的主體——學(xué)生。因此，每一個(gè)教師都要以敏銳的眼光，把握機(jī)遇，改進(jìn)工作，讓學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)施好新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)適應(yīng)考試的變化。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀。歷史課堂應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思維，促成學(xué)生智慧的生成與發(fā)展，歷史課堂應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得到陶冶與美化。歷史課堂還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷成長。只有樹立“生命課堂”觀，才能真正教給學(xué)生“有生命的歷史”。

4.布置好課后作業(yè)。歷史學(xué)科的作業(yè)并不算多，除了必要的識(shí)記要求之外，作業(yè)更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦兩個(gè)方面。有一些老師在課后作業(yè)的布置上比較隨心所欲，抄抄課文隨便應(yīng)付，這對學(xué)生并沒有太大的幫助。作業(yè)是課堂的延伸，要幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，升華知識(shí)，同時(shí)也要借此對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行再突破、再鞏固，這是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和分析歷史問題的好時(shí)機(jī)。歷史由一個(gè)個(gè)歷史事件組成，歷史作業(yè)可以讓學(xué)生寫寫對某一歷史事件的認(rèn)識(shí)或者由此引發(fā)的啟示，不僅能鍛煉學(xué)生分析問題的能力，更能發(fā)揮歷史的作用，即“古為今用”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的確是后人值得借鑒學(xué)習(xí)的。

5.搞好評(píng)價(jià)體制的改革。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由“分?jǐn)?shù)”向“素質(zhì)”、由“量化”向“質(zhì)性”轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)不是一句口號(hào)，更是一個(gè)系統(tǒng)工程，課堂教學(xué)是其中的一個(gè)分支，而學(xué)生的評(píng)價(jià)在新課程教學(xué)評(píng)價(jià)中占有重要地位，如果評(píng)價(jià)方式不改革，勢必對課程改革的全面推進(jìn)產(chǎn)生不良影響。

總之，歷史教師要提高自身的素質(zhì)，改變教育教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，努力探索，改變歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。