摘 要： 為了分析社會支持與大學生職業(yè)決策自我效能感之間的關(guān)系，本研究運用“領(lǐng)悟社會支持量表”及“大學生職業(yè)決策自我效能感量表”對125名大學生進行測試。結(jié)果顯示：（1）男大學生的社會支持顯著高于女大學生；三年級的社會支持總分最高；獨生子女大學生獲得的家庭支持顯著高于非獨生子女大學生。（2）男大學生的職業(yè)決策自我效能感高于女大學生。（3）大學生社會支持對職業(yè)決策自我效能感具有顯著的預測作用。

關(guān)鍵詞： 大學生 社會支持 職業(yè)決策 自我效能感

1.問題的提出

大學階段是人生道路上的重要轉(zhuǎn)折期，甚至被稱為“第三次斷乳期”。在這個轉(zhuǎn)折期中，影響青年期個體心理健康的因素是錯綜復雜的，其中積極的社會關(guān)系——社會支持是一個重要影響因素。社會支持通常是指來自社會各方面包括父母、親戚、朋友等給予個體的精神上或物質(zhì)上的幫助和支持的系統(tǒng)。一般認為，社會支持從性質(zhì)上可以分為兩類，其一是客觀的、實際的或可見的支持，包括物質(zhì)上的援助和直接服務(wù)；其二是主觀的、體驗到的或情緒上的支持，它指的是個體感到在社會中被尊重、被支持、被理解的情緒體驗和滿意程度。國內(nèi)學者對社會支持的研究起步較晚，多數(shù)學者關(guān)注病患者、城鄉(xiāng)老年人、婦女、失業(yè)者、兒童、大學生等脆弱群體的社會支持研究。對于大學生的社會支持研究，主要是關(guān)于大學生社會支持的來源和影響因素等。有關(guān)大學生社會支持的性別差異，方芳[1]的研究結(jié)果表明，男、女大學生的社會支持得分不存在顯著差異。徐琳琳[2]的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)女大學生的社會支持高于男大學生。有關(guān)大學生社會支持的年級差異，劉春煥[3]的研究結(jié)果表明大學生的社會支持在年級變量上不存在顯著差異。在來源差異上，胡飛飛[4]的調(diào)查結(jié)果顯示來自城鎮(zhèn)的大學生得到的社會支持水平顯著高于來自農(nóng)村的大學生得到的社會支持水平。在專業(yè)差異上，伍明輝[5]的研究結(jié)果顯示，不同專業(yè)來源的大學生得到的社會支持存在顯著差異，文科類大學生得到的社會支持高于理工類大學生。胡飛飛[4]調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)來源的大學生，他們獲得的社會支持并沒有顯著差異。

本研究通過對大學生的社會支持和職業(yè)決策自我效能的調(diào)查，了解大學生的社會支持現(xiàn)狀，探討大學生的社會支持和職業(yè)決策自我效能之間的關(guān)系，為高校完善大學生的社會支持體系和改善大學生就業(yè)指導工作提供基本的參考數(shù)據(jù)和科學的理論依據(jù)。

2.研究方法

2.1研究對象

本次測量的被試為隨機選自渭南師范學院的學生。發(fā)放問卷125份，回收有效問卷114份，有效回收率為91.2%。其中男生35人，女生79人。一年級學生22人、二年級學生35人、三年級學生27人、四年級學生30人。城鎮(zhèn)生源20人，農(nóng)村生源94人。獨生子女17人，非獨生子女97人。文史類學生48人，理工科學生66人。大學期間有過工作經(jīng)歷的79人，沒有工作經(jīng)歷的35人。

2.2研究工具

2.2.1領(lǐng)悟社會支持量表

對大學生社會支持的測量采用姜乾金的“領(lǐng)悟社會支持量表”（PSSS），該量表共有12道題，三個維度。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.769。

2.2.2大學生職業(yè)決策自我效能感量表

對大學生職業(yè)決策自我效能的測量使用彭永新根據(jù)CDMSE制定的“大學生職業(yè)決策自我效能感量表”，該量表共有39道題，5個維度：自我評價維度、收集信息維度、選擇目標維度、制訂規(guī)劃維度、問題解決維度。量表采用5點評分法，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.8190。

2.2.3施測

本研究的問卷采用團體施測的方式。整個調(diào)查和測試以隨機選取的被試為一個小團體，研究者擔任主試。施測前由主試講明測試目的、意義，打消被試的思想顧慮，鼓勵受測者真實回答問卷內(nèi)容。并提醒受測者，做問卷題目前要先讀懂指導語，填寫均采用無記名方式，整個問卷控制在30分鐘內(nèi)完成。

2.2.4數(shù)據(jù)管理和分析

剔除不合格（答題明顯不認真、人口學變量未寫、未答完或沒有按要求作答）的問卷。將數(shù)據(jù)輸入電腦，采用SPSS19.0進行描述性統(tǒng)計、差異檢驗和相關(guān)關(guān)系分析。

3.結(jié)果分析

3.1大學生社會支持的性別差異比較

就大學生群體而言，男大學生和女大學生在總體社會支持上存在顯著差距t.■=2.395（P<.05），男大學生獲得的社會支持高于女大學生。男大學生和女大學生在其他（學校）支持這個維度上存在非常顯著的差距t.■=2.989（P=.005<.01），女大學生獲得的學校支持顯著低于男大學生。在家庭支持和朋友支持這兩個維度上，男大學生和女大學生不存在顯著差異。

3.2大學生社會支持的家庭來源差異比較

來自城鎮(zhèn)的大學生在家庭支持和朋友支持兩個維度都高于來自農(nóng)村的大學生，但是差異沒有達到顯著水平?？傮w的社會支持與其他（學校）支持兩個維度小于來自農(nóng)村的學生。

3.3大學生社會支持的獨生與非獨生子女差異比較

獨生子女大學生和非獨生子女大學生在家庭支持維度上存在顯著差距t.■=2.029（P<.05），獨生子女大學生獲得的家庭支持高于非獨生子女大學生。在朋友支持維度、學校支持維度和總體社會支持得分上，獨生子女大學生高于非獨生子女大學生，但是差異沒有達到顯著水平。

3.4大學生社會支持的專業(yè)差異比較

文史類大學生在家庭支持、朋友支持、其他（學校）支持和社會支持維度上得分上高于理工類大學生，而且在朋友支持上達到了顯著性水平t.■=2.056（P<.05）。

3.5大學生社會支持的有無工作經(jīng)驗差異比較

有工作經(jīng)歷的大學生在其他（學校）支持維度得分上高于沒有工作經(jīng)歷的大學生，且差異達到了顯著性水平t.■=-3.030（P=<.05）。

3.6大學生職業(yè)決策自我效能水平現(xiàn)狀

3.6.1不同被試特征在職業(yè)決策自我效能總分上的方差分析

男大學生和女大學生在職業(yè)決策自我效能總分上達到0.001水平的極其顯著差異t.■=3.315（P<.01），男生比女生具有更高的職業(yè)決策自我效能。大學生各年級職業(yè)決策自我效能總分的平均分情況是三年級是最高的。大學生職業(yè)決策自我效能總分在年級特征上的方差分析達到了極其顯著的水平（F.■（3，110）=6.825，P<.01）。從家庭來源看，不同生源地的大學生在職業(yè)決策自我效能總水平上存在差異，來自城鎮(zhèn)的大學生比來自農(nóng)村的大學生具有更高的職業(yè)決策自我效能水平。非獨生子女大學生的職業(yè)決策自我效能總分得分低于非獨生子女，具有差異，但是從差異檢驗的結(jié)果來看，差異不顯著。文史類和理工類的大學生被試，文史類學生的職業(yè)決策自我效能總分高于理工類學生，且存在顯著性差異t.■=2.216（P<.05）。從有無工作經(jīng)歷來看，有工作經(jīng)驗的大學生的職業(yè)決策自我效能水平高于沒有工作經(jīng)驗的大學生。

3.6.2大學生社會支持與職業(yè)決策自我效能的相關(guān)分析

大學生社會支持與職業(yè)決策自我效能存在相關(guān)。相關(guān)系數(shù)r=0.309（p<.01），并且達到了0.01的顯著水平。朋友支持與自我評價（r=0.257，p<.01）、收集信息（r=0.302，p<.01）、制訂計劃（r=0.291，p<.01）、問題解決（r=0.308，p<.01）存在顯著相關(guān)。社會支持與自我評價（r=0.247，p<.01）、收集信息（r=0.328，p<.01）、制訂計劃（r=0.317，p<.01）、問題解決（r=0.365，p<.01）存在顯著相關(guān)，與選擇目標（r=0.188，p<.05）存在相關(guān)。職業(yè)決策自我效能與朋友支持（r=0.279，p<.01）存在顯著性相關(guān)。學校支持與問題解決不存在相關(guān)。

4.討論

4.1大學生社會支持的差異分析

男大學生的社會支持顯著高于女大學生。這與陳耕春對全國十所城市大學生社會支持調(diào)查結(jié)果一致，男生的社會支持程度高于女生。與丁錦紅[7]的調(diào)查結(jié)果相反，丁錦紅等人研究顯示，女生的社會支持水平顯著高于男生。大學生各年級社會支持總分的平均分情況是三年級最高。獨生子女大學生獲得的家庭支持顯著高于非獨生子女大學生。

4.2大學生職業(yè)決策自我效能感的差異分析

男生比女生具有更高的職業(yè)決策自我效能。這與章小波[7]、李莉[8]等的研究結(jié)果一致。近年來我國的勞動力相對過剩，受經(jīng)濟發(fā)展的制約，男性從事的職業(yè)就業(yè)形勢較好，而多數(shù)女性從事的文秘、教育等職業(yè)崗位空缺較少。企業(yè)聘請員工都要考慮成本和收益，很多企業(yè)認為男大學生體力好、能力強，沒有特殊要求能很快適應(yīng)工作崗位的需要，女大學生受身體條件的限制，很多工作不能勝任，因此企業(yè)更多地聘請男性大學畢業(yè)生。

大學生各年級職業(yè)決策自我效能總分的平均分情況是三年級最高。來自城鎮(zhèn)的大學生比來自農(nóng)村的大學生具有更高的職業(yè)決策自我效能水平。這主要是由城鄉(xiāng)差異造成的，農(nóng)村的教育資源和教育質(zhì)量遠跟不上城市，再加上農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施條件差，有些優(yōu)秀教師不愿意到農(nóng)村工作，這些原因?qū)е罗r(nóng)村學生在義務(wù)教育階段受到的教育差于城鎮(zhèn)學生。

文史類學生的職業(yè)決策自我效能總分高于理工類學生。有工作經(jīng)驗的大學生的職業(yè)決策自我效能水平高于沒有工作經(jīng)驗的大學生。工作經(jīng)驗和社會實踐是大學生提高能力的必要途徑，有過工作經(jīng)驗的大學生在工作能力上肯定比沒有工作經(jīng)驗的大學生強，而大多數(shù)用人單位在招聘大都愿意招聘有工作經(jīng)驗的勞動者。

4.3大學生社會支持與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系分析

大學生社會支持與職業(yè)決策自我效能存在相關(guān)。相關(guān)系數(shù)為0.309，并且達到了0.01的顯著水平。朋友支持與自我評價、收集信息、制訂計劃、問題解決存在顯著相關(guān)。社會支持與自我評價、收集信息、制訂計劃、問題解決存在顯著相關(guān)，與選擇目標存在相關(guān)。職業(yè)決策自我效能與朋友支持和社會支持存在顯著性相關(guān)。學校支持與問題解決不存在相關(guān)。這說明，在就業(yè)工作中，大學畢業(yè)生所獲得的社會支持越多，對克服就業(yè)過程中的困難的自信心越強，職業(yè)決策自我效能越高。要增加對大學生的社會支持。

5.結(jié)論

5.1男大學生的社會支持顯著高于女大學生；三年級的社會支持總分最高；獨生子女大學生獲得的家庭支持顯著高于非獨生子女大學生。

5.2男大學生的職業(yè)決策自我效能感高于女大學生；城鎮(zhèn)學生的職業(yè)決策自我效能感高于農(nóng)村學生；非獨生子女的職業(yè)決策自我效能感高于獨生子女；文史類學生的職業(yè)決策自我效能感高于理工類學生。

5.3大學生社會支持與職業(yè)決策自我效能感存在顯著正相關(guān)，大學生社會支持對職業(yè)決策自我效能感具有顯著的預測作用。

參考文獻：

[1]方芳.財經(jīng)類大專生成就動機與社會支持的相關(guān)性研究[D].2007.

[2]徐琳琳.長春市高校大學生社會支持與自尊的現(xiàn)狀及相關(guān)性研究[D].2007.

[3]劉春煥.大學生個人規(guī)劃與自尊、社會支持的關(guān)系[D].2008.

[4]胡飛飛.高職大學生社會支持與心理健康相關(guān)研究[D].2008.

[5]伍明輝.大學畢業(yè)生就業(yè)社會支持、認知評價與就業(yè)焦慮的相關(guān)研究[D].2008.

[6]丁錦紅、王凈.在校大學生社會支持狀況研究[J].首都師范大學學報.2000，1.

[7]章小波.大學生生涯決策自我效能、生涯發(fā)展障礙與應(yīng)對策略的現(xiàn)狀與相關(guān)研究[D].2005.

[8]李莉.人口統(tǒng)計學因素及社會支持對大學生主觀幸福感的影響[D].2007.

基金項目：陜西省教育廳人文社科一般項目“陜西農(nóng)村青少年心理健康狀況與問題行為研究”（項目編號：12JK0084）。陜西省教育廳人文社科專項項目“陜西高校突發(fā)事件的社會心理預警研究”，（項目編號：2013JK0190）。渭南人口與家庭發(fā)展研究中心科研計劃項目“渭南市農(nóng)民工城市社會融合研究”?！拔寄闲律r(nóng)民工家庭婚姻互動模式與心理健康調(diào)查研究”（項目編號：13SKYB014）。