摘 錄： 對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，趁早培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，將使孩子受益無(wú)窮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)重要，在孩子的一生中，讀書(shū)并不是最重要的事情，書(shū)讀得好，進(jìn)入好的大學(xué)，只意味著孩子將面臨更多的選擇機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，這是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高的前提保證。所以，在生本教育改革的今天，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)之前，一定要培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 生本教育 初入學(xué)孩子 學(xué)習(xí)能力

細(xì)細(xì)讀罷郭思樂(lè)教授的《諦聽(tīng)教育的春天》一書(shū)，我深切感受到生本教育這陣改革春風(fēng)已然吹遍全國(guó)各地，吹進(jìn)老師們的心窩里。不管是“重溫地心日心說(shuō)”，還是“杯子邊上談智慧”，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都有不小的啟示。

一、自制力（專(zhuān)注力）——基本學(xué)習(xí)能力的奠基石

所謂自制力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是自我控制的能力。假如學(xué)生擁有了自制力，無(wú)疑形成了學(xué)習(xí)的基本能力之一的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。剛?cè)雽W(xué)的孩子，往往缺乏一定的自制力，原因有：

（一）生理原因：（1）骨骼進(jìn)一步發(fā)育，但不堅(jiān)固；（2）肌肉力量增強(qiáng)，但缺乏耐力；（3）新陳代謝加快，但是易產(chǎn)生心臟疲勞；（4）大腦發(fā)育漸趨成熟，但不宜過(guò)分興奮和過(guò)分抑制。

（二）心理原因：學(xué)齡初期兒童是從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由游戲轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)折期。

（三）環(huán)境原因：獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，特別是男孩子更是家中的小皇帝。

小學(xué)低段是學(xué)生自制力培養(yǎng)的最佳期，我們必須抓住這一時(shí)期對(duì)剛?cè)雽W(xué)孩子的自制力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。那么怎樣培養(yǎng)呢？

（1）讓他們形成初步的辨別能力，就是說(shuō)，讓他們明白，什么是重要的，什么是次要的。（2）建立平等和諧的師生關(guān)系。一個(gè)嚴(yán)厲的眼神，一句否定的話，都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。（3）運(yùn)用生動(dòng)活潑的教育方法。（4）建立家校聯(lián)系制度，形成家校教育合力，鞏固教育效果。

總之，要讓孩子們懂得什么是重要的，什么是可以暫時(shí)放棄的，這是他們能做好一切事情的前提。培養(yǎng)孩子的自制力，也就形成了學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，將使學(xué)生受益無(wú)窮。

二、口語(yǔ)交際能力——基本學(xué)習(xí)能力的搖籃

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

（一）引編話題，讓有趣的話題成為學(xué)生說(shuō)話的源頭活水。在生活中，在課堂中，要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)感興趣的人物和事件表達(dá)自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流；簡(jiǎn)要講述自己常見(jiàn)且感興趣的見(jiàn)聞；積極參加討論，就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（二）勤搞活動(dòng)，努力提高學(xué)生在口語(yǔ)交際中的聽(tīng)說(shuō)能力。教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，精心組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。如組織“傳口令”、“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫(huà)嘴巴”等游戲，用較短的時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲，然后指導(dǎo)說(shuō)。

三、閱讀能力——基本學(xué)習(xí)能力的發(fā)光點(diǎn)

“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的核心是“讀”。一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。

首先，教師要先給孩子閱讀的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們不會(huì)選擇要讀的書(shū)，也不太會(huì)認(rèn)字，閱讀方面的集中力與耐力也不好，且剛開(kāi)始學(xué)拼音，所以，教師可以選一些注音版的有趣的童話書(shū)、故事書(shū)等。

其次教師要利用榜樣的力量讓孩子想閱讀，發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。這樣，孩子會(huì)主動(dòng)對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，我們更要在課堂中從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)字、詞、句的積累。

四、成就感和自信心——基本學(xué)習(xí)能力的無(wú)窮動(dòng)力

教師最高興的事就是學(xué)生樂(lè)學(xué)。而“樂(lè)學(xué)”中的“樂(lè)”則來(lái)自成就感的心理。心理學(xué)家馬斯洛把追求成就感定義為個(gè)體生存的終極目標(biāo)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生勇于“表現(xiàn)自我”。勇于表現(xiàn)自我是培養(yǎng)學(xué)生成就感和自信心的基礎(chǔ)，這就要求教師營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有能夠表達(dá)自己看法的環(huán)境。

（二）嘗試各種體驗(yàn)感受成功的喜悅。（1）讓學(xué)生盡情玩。愛(ài)玩是孩子的天性。（2）給學(xué)生分配任務(wù)。

（三）家校溝通，自信的父母造就自信的孩子。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不把“蠢”和“笨”用在孩子身上，應(yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，以批評(píng)為輔；盡可能地讓孩子多參與家庭事務(wù)，做些力所能及的事，讓他們感受到自己是能發(fā)揮作用的；可以的話，向孩子展示自己的不足，告訴孩子每個(gè)人都有做不到的事情，不要一失敗就自卑。

五、獨(dú)立性和思考力——基本學(xué)習(xí)能力的點(diǎn)金石

現(xiàn)代的孩子大都缺乏獨(dú)立性。一個(gè)五年級(jí)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“我是爸媽的寵物，每天都在房子、車(chē)子、教室三個(gè)籠子里養(yǎng)著，不知何時(shí)能放風(fēng)。”從中可以看出，孩子已經(jīng)失去了最可貴的自由，也就是失去了獨(dú)立性。

要使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，必須讓他們自己獨(dú)立思考，不心存依賴(lài)。所以在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性；把決定權(quán)交給學(xué)生；家校合作，生活中的獨(dú)立性促進(jìn)學(xué)習(xí)上的獨(dú)立。

綜上所述，培養(yǎng)好自制力、口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、自信心和獨(dú)立思考這些基本學(xué)習(xí)能力，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，將會(huì)受益終生。但這些基本學(xué)習(xí)能力并非與生俱來(lái)的，而是后天辛勤培養(yǎng)形成的；也非僅僅是學(xué)校老師的事，必須與家長(zhǎng)共同努力；亦非三天兩天的事，必須當(dāng)成任務(wù)長(zhǎng)期來(lái)堅(jiān)持。