摘 要： 情景教學(xué)法一直被認(rèn)為是初中英語(yǔ)教學(xué)中行之有效的方法，在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教學(xué)實(shí)踐證明，應(yīng)用情景教學(xué)法，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞： 情景教學(xué)法 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 交際能力

所謂情景教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的以形象為主體的、具體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能、技巧，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，利用情境中傳遞的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)的能力，使學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、創(chuàng)造力等全面發(fā)展。

一、模擬情景，活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的前提和關(guān)鍵。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有經(jīng)過(guò)感知、領(lǐng)會(huì)、鞏固、記憶、運(yùn)用和交流，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的——提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力。

二、模擬情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣和熱情

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，富有音樂(lè)節(jié)奏的英語(yǔ)順口溜加上抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的表情、幽默的語(yǔ)言、大方得體的教態(tài)，對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。例如在講授英語(yǔ)中的關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，可以把各部位名稱編成順口溜：eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face。邊讀邊示范，用手觸摸自己的eye，nose，ear，mouth，hand，face等，然后帶著全體同學(xué)一起邊說(shuō)邊做，先慢后快。這樣齊讀幾遍后再比賽，看誰(shuí)說(shuō)得快做得準(zhǔn)。順口溜這種教學(xué)方法使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)，師生夸張的表演使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、模擬情景，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望

利用視聽(tīng)結(jié)合的方式鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師的動(dòng)作、表情、投影等形象直觀的手段創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景，這樣不但提高了學(xué)生的理解能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，避免學(xué)生邊看文字材料邊聽(tīng)聽(tīng)力，對(duì)書(shū)面文字產(chǎn)生依賴。如在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可以將它放在一些問(wèn)答或簡(jiǎn)短句子里作介紹，而不是直接告訴學(xué)生發(fā)音、詞義。如教蔬菜和水果單詞的時(shí)候，教師邊展示實(shí)物邊問(wèn)答：What’s this in English？It’s a strawberry.Is this your strawberry？Yes，it’s my strawberry.My strawberry is red.然后再提問(wèn)：What’s this in English？要求學(xué)生回答。這樣使學(xué)生既感到新鮮，又記得牢固。

四、模擬情景，提高學(xué)生的實(shí)際交際能力

“情景教學(xué)”能提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)和理解的能力。例如：在學(xué)習(xí)in、on、under、behind這四個(gè)位置介詞的用法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：首先準(zhǔn)備幾個(gè)盒子和幾個(gè)蘋(píng)果，然后把蘋(píng)果放在盒子的不同位置，先做示范如：“Where is the apple？It’s on the box.”再問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“Where is the apple？”“A：It’s on the box.”再讓同學(xué)們練習(xí)這個(gè)對(duì)話。這樣不但能提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性。

五、模擬情景，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

利用情景教學(xué)法模擬情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)集所有學(xué)過(guò)的單詞、詞組、句式……選擇其中比較合適的詞句進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)“Can you tell me the way to the market？”這個(gè)重點(diǎn)對(duì)話時(shí)，我們可以模擬這樣一個(gè)情景：以學(xué)生熟悉的環(huán)境為依托，利用多媒體，繪制一個(gè)平面的詳細(xì)街道地圖，將地點(diǎn)用相應(yīng)的單詞標(biāo)識(shí)出來(lái)，然后制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物做演示，教師將學(xué)生分為若干組，并將起點(diǎn)和終點(diǎn)寫(xiě)在卡片上分發(fā)到學(xué)生手里。上課時(shí)，首先播放一段指路問(wèn)路視頻作示范，然后要求學(xué)生以小組的方式自由練習(xí)，再要求幾個(gè)學(xué)生表演，同時(shí)讓動(dòng)畫(huà)人物按照學(xué)生的描述完成整個(gè)動(dòng)作。表現(xiàn)差的同學(xué)收回卡片，表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)卡片。這樣學(xué)生在邊玩邊說(shuō)的過(guò)程中自然熟悉了語(yǔ)言的運(yùn)用，也學(xué)會(huì)了指路問(wèn)路的句型。這種情景教學(xué)效果很好，同學(xué)們的表達(dá)形式多種多樣，語(yǔ)言運(yùn)用豐富精彩。

六、模擬情景，提高學(xué)生的理解分析能力

教師在講解一些詞、句的區(qū)別與用法時(shí)只用語(yǔ)言表達(dá)很枯燥，也很難一針見(jiàn)血。那么利用“情景教學(xué)”就顯得尤其重要。例如：在學(xué)動(dòng)態(tài)介詞into時(shí)，需要區(qū)別into和in。首先告訴學(xué)生：“Look at me！I am in the classroom now.”然后一聲不響地走出教室，這一舉動(dòng)引起了同學(xué)們的好奇心，都不知道我要做什么，接著我一邊走進(jìn)教室一邊大聲地說(shuō)：“I am walking into the classroom.”站好后，說(shuō)：“I am in the classroom now.”通過(guò)這一系列的情景設(shè)置，學(xué)生就能體會(huì)出into和in的區(qū)別，并顯得很興奮，因?yàn)檫@個(gè)“成果”是他們自己通過(guò)觀察、理解、分析總結(jié)出來(lái)的，而不是“講”出來(lái)的。

總之，情境教學(xué)法在英語(yǔ)中起著不可替代的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，使學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)世界，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

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