摘 要： 農(nóng)村初中作為一個特定的教育領(lǐng)域，后進生所占的比例是城市學(xué)校無法比擬的，而在大力推廣素質(zhì)教育的今天，學(xué)校不能只把教育好少數(shù)學(xué)生作為基本任務(wù)，教育必須面向全體學(xué)生。“后進生”——祖國百花園中“生病”的小苗苗，更需要得到細心照料才能茁壯成長，我們要讓所有學(xué)生都得到進步，得到提高。

關(guān)鍵詞： 后進生 動員課 體驗成功 互助學(xué)習(xí)

作為一名農(nóng)村生物教師，我在農(nóng)村工作已達十二年，讓我感觸最深的是農(nóng)村的后進生偏多，在課堂中缺乏自信，主要表現(xiàn)為不積極主動地參與教學(xué)。在我縣近幾年實施的新課程改革教學(xué)中，我不斷地努力探索，在增強后進生的自信心，促進其主動參與課堂，增強教學(xué)效果等方面摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了點滴成績，下面我就談?wù)勛约旱恼J識和做法。

一、磨刀不誤砍柴工，上好學(xué)科第一堂“積極性提高課”，成功突破“我不行”的心理防線。

我認為新學(xué)期的首要任務(wù)不是講課，而是上好第一堂動員課，讓學(xué)生積極主動地參與課堂，第一堂課是關(guān)鍵。我任教八年級生物時，沒有急于講授內(nèi)容，而是減慢教學(xué)進度，只講第一章的前言部分。前言部分只有一個問題，就是動物分為脊椎動物和無脊椎動物，單純這個問題五分鐘就可講完，用一節(jié)課的時間來講看起來有點浪費時間，我這樣做：首先安排一個簡單問題為切入點，讓學(xué)生“介紹自己所知道的各種環(huán)境中的動物，以及它們的生存環(huán)境及運動方式”，設(shè)計這樣一個簡單問題并用一節(jié)課時間來完成，其目的就是通過這個簡單的問題讓后進生有話可說，通過一節(jié)課的時間讓后進生全部參與課堂，并對學(xué)生說：“我的生物課堂我從來都不叫同學(xué)的名字，都是同學(xué)們爭先恐后的主動回答，這節(jié)課只有一個問題，我相信所有同學(xué)都會回答，那你是想做回答問題的前50%呢還是后50%呢？”所有學(xué)生都不愿做后者，都搶著回答問題，后進生受到課堂氣氛的感染也都搶著回答問題，從而成功地使后進生有了主動參與課堂的第一次，突破了“我不行”的心理防線。有了第一次就會有第二次，有了成功的體驗才會產(chǎn)發(fā)更大的興趣，增強信心，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，形成良好的良性循環(huán)，收到事半功倍的效果，可謂“磨刀不誤砍柴工?！?/p>

二、搭建鍛煉的舞臺，讓后進生參與課堂，體驗成功，樹立自信心。

1.有意識地給后進生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機會，抓住契機表揚激勵，提高其主動參與課堂的積極性。

在實踐中我發(fā)現(xiàn)，有意識地給后進生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機會與條件，讓他們更多地體驗成功的快樂，會收到特別好的效果。如我在講“魚的側(cè)線感知水流”時，故意提出一個問題：“魚是喜歡頂著水流還是逆著水流呢？為什么？”我估計這一問題，優(yōu)秀生肯定很困難，因為通常只有經(jīng)常釣魚或打魚的人才有經(jīng)驗，而這類人恰恰是班內(nèi)的后進生。所以我又說：“看班內(nèi)哪個聰明的學(xué)生知道？”在優(yōu)秀生頻頻搖頭的情況下后進生搶先站了出來，就這一問題給優(yōu)秀生做了詳細解釋，使優(yōu)秀生們恍然大悟。我因勢利導(dǎo)，說道：“這位同學(xué)的知識面真廣，知道的真多，希望大家向他學(xué)習(xí)?！焙唵蔚膸拙湓捵尯筮M生嘗到了積極回答問題的甜頭，體驗到了成功的快樂，當(dāng)他們贏得大家佩服的目光的時候，就會意識到“自己并非事事不如人，自己在某方面比優(yōu)秀生還強”，樹立“我能行，我和優(yōu)秀生一樣能夠積極參與課堂”的信心。

2.做到“三優(yōu)先”，創(chuàng)設(shè)活動平臺，讓學(xué)生體驗成功。

在小組討論環(huán)節(jié)讓后進生先說，讓他多問幾個為什么，也可以由優(yōu)秀生向后進生提問，讓后進生解釋說明為什么，在小組展示時可由后進生主講，優(yōu)秀生補充，從而保證后進生參與課堂的有效性。

在教師巡視期間，我重點關(guān)注“后進生”，多觀察后進生的表現(xiàn)，多與后進生交流，多對后進生進行指導(dǎo)和幫扶，解決他們的疑惑。

在課堂教學(xué)中，提問時我優(yōu)先考慮后進生。每堂課給每個“后進生”至少一次發(fā)言的機會，讓他們積極地參與學(xué)習(xí)。答對了立刻表揚鼓勵，答得不完整或不正確，可以讓他們求助于小組，然后再讓他重答一次，答對了再做表揚。這樣讓后進生一次不成功還有第二次的機會，努力增強他們的成就感。

三、成立互助學(xué)習(xí)小組，用好評價策略，促進后進生參與課堂。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，將“后進生”與優(yōu)秀生結(jié)成互助學(xué)習(xí)對子，實行“一幫一”的互助式學(xué)習(xí)，為后進生提供更多的動手、動腦、動口的機會，達到“一幫一，一對紅”的目的。我認為學(xué)生的表現(xiàn)往往是“抓什么有什么，評價什么有什么”，所以我的評價策略突出了兩點：其一，評價每組四號之后，即每組四號之前展示每人次加一分，四號之后加二分，這樣小組內(nèi)就特別希望四號之后的后進生去展示來贏得本組更高的分數(shù)。其二，捆綁評價，即通過后進生對課堂的參與來評價“對子組”，優(yōu)秀生的幫扶情況，評價整個學(xué)習(xí)小組的團結(jié)協(xié)作，通過這樣的評價機制可促進后進生有效地參與課堂，同時達到互助學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

通過幾年的摸索研究，我看到后進生無論是在回答問題或展示或做題的時候，都格外的努力，格外的認真，格外的積極主動，我很感動，也體驗到成功的喜悅，今后我還會一如既往地堅持。農(nóng)村初中作為一個特定的教育領(lǐng)域，后進生所占的比例是城市學(xué)校無法比擬的，而在大力推廣素質(zhì)教育的今天，學(xué)校不能只把教育好少數(shù)學(xué)生作為基本任務(wù)，教育必須面向全體學(xué)生，“后進生”——祖國百花園中“生病”的小苗苗，更需要我們細心照料才能茁壯成長，我們要讓所有學(xué)生都得倒進步，得到提高。

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