摘要：多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，給教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法帶來(lái)了革命性的變化。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師不能正確理解多媒體的作用，更不能合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其在應(yīng)用中存在很多問(wèn)題，實(shí)屬可憾。

關(guān)鍵詞：課件；多媒體教學(xué)；輔助；信息

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）04-0826-02

The Discussion of Some Questions for the Multimedia Teaching

ZHAO Lian-xia

（Fundhun Technician College， Fushun 113123， China）

Abstract： Multimedia technology is applied to the education and it brings the revolutionary changes to the educational ideas，educational torms and educational methods.But in the reality teaching， some of the teachers can’t understand the affect of the Multimedia technology exactly.It can’t use the Multimedia technology exactly，either，which is made to have some problems in the application，I am really sorry.

Key words： Courseware；Multimedia technology；supplementary；information

在信息時(shí)代，把多媒體技術(shù)引入課堂是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。用多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、利用動(dòng)、靜8703bfb8ed2529e3198afd811a3a8cf525d8d58e12d4c71872b8fa8feca3ac13相結(jié)合的教學(xué)圖像，活躍教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體技術(shù)能把傳統(tǒng)教學(xué)中有時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的文字、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、新穎的圖像和動(dòng)畫(huà)，及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生觀察力和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師不能正確理解多媒體的作用，更不能合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其在應(yīng)用中存在諸多問(wèn)題。

1 正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能決定了它在教學(xué)應(yīng)用中具有巨大的作用。它能使抽象問(wèn)題具體化、形象化，使學(xué)生更容易接受，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)效果，發(fā)展學(xué)生的觀察和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。借助計(jì)算機(jī)，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。這種傳遞是那么有吸引力、啟發(fā)性，絲毫感覺(jué)不到思維障礙可能帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。

但這種形象化知識(shí)的吸收式學(xué)習(xí)雖然有助于人大腦形象思維的開(kāi)發(fā)，卻也可以導(dǎo)致大腦抽象思維和創(chuàng)造能力的缺失。教師應(yīng)注意尋求恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能一味地追求形象化，而應(yīng)給學(xué)生留下足夠的思考內(nèi)容和時(shí)間。

對(duì)于多媒體的運(yùn)用，我們不應(yīng)僅僅停留在表面，淺層次上，而是通過(guò)發(fā)揮計(jì)算機(jī)的實(shí)質(zhì)性功能，使聲、光、色、形有機(jī)結(jié)合，視聽(tīng)同步，以聽(tīng)促思，展開(kāi)聯(lián)想，讓媒體、教材、教師、學(xué)生四位一體，有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2 正確處理多媒體與教學(xué)的關(guān)系

使用內(nèi)容完整而又條理清晰的課件是降低教師授課難度、提高授課效果的有效途徑，因此受到許多教師的重視。但現(xiàn)實(shí)生活中，有些教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，因此不分課型，不分內(nèi)容，從組織教學(xué)、講授到基本訓(xùn)練都制作成課件，上課時(shí)只要教師手指一動(dòng)，課件就會(huì)從頭至尾地自動(dòng)播放，使師生共同專注于屏幕，降低了授課的靈活性，不利于根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)，有時(shí)所謂的多媒體課的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好！整個(gè)課堂變成了教學(xué)軟件在講課，教師成了擺設(shè)，試想想這樣的課堂教師的主導(dǎo)作用從何談起？學(xué)生的主體地位又從何談起呢？

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，使用它的目的是為了輔助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，它不可能取代教師的地位和作用，教學(xué)中，通過(guò)教師富有情趣的講解，通過(guò)師生間情感上的溝通，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的，因此切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在單純地操作機(jī)器。在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，富有特色。要防止教學(xué)思路被教學(xué)課件所左右，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨機(jī)應(yīng)變的能力，使教學(xué)課件制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

師生的交流不僅僅是知識(shí)的傳遞，而且有情緒的互相感染，它是教師了解學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)的前提，也是學(xué)生接受激勵(lì)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心態(tài)，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的必要保證。一些教師為了追求教學(xué)現(xiàn)代化，從網(wǎng)上下載了一些圖片，再打上幾行文字，拼湊成一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，上課時(shí)老師手指一點(diǎn)，課件就從頭至尾地播放，師生共同長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注屏幕，缺乏情感上的溝通，最終會(huì)導(dǎo)致機(jī)械性的學(xué)習(xí)和冷漠的心態(tài)，不僅不利于學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們應(yīng)注意掌握課件使用的“度”。利用多媒體展示的應(yīng)是其他教學(xué)手段難以再現(xiàn)的知識(shí)，把“死”的知識(shí)變“活”起來(lái)，把“靜”的知識(shí)變“動(dòng)”起來(lái)，比如生物課上花開(kāi)的過(guò)程，電子學(xué)中電流的流動(dòng)，以及在常規(guī)條件下無(wú)法完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。如果為了偏面追求教學(xué)現(xiàn)代化，每節(jié)課都使用多媒體是不足取的，應(yīng)從課型和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，靈活地使用多媒體，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，才能使我們的教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

3 避免信息過(guò)載

由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)無(wú)疑大大增加了信息量，因此許多教師都會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與自己教學(xué)相關(guān)的信息，應(yīng)用于教學(xué)，這一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，但也應(yīng)注意信息的選擇與使用，美國(guó)著名教育家維新羅克在他的關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程研究的“生成學(xué)習(xí)模式”中曾指出：“學(xué)習(xí)過(guò)程不是從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，而是從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇注意開(kāi)始的”。選擇性注意是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中激活與維護(hù)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將注意力集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。這種潛意識(shí)地對(duì)知識(shí)的選擇性關(guān)注和吸收特別應(yīng)當(dāng)引起教師的思考，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大量信息的堆積未必能產(chǎn)生教師期望的效果，過(guò)多、過(guò)濫的信息反而會(huì)影響學(xué)生的注意力和對(duì)知識(shí)的有效吸收。適量地、有重點(diǎn)地、有序地選擇信息，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，且能激起學(xué)生選擇性注意地教學(xué)環(huán)境才是最重要的。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們絕不能盲目地追求課堂的信息量，而應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)最有效的教學(xué)信息。應(yīng)明確使用多媒體輔助教學(xué)是為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更好地提高教學(xué)效率，而不是課堂上屢見(jiàn)不鮮的“狂轟亂炸”式的信息過(guò)載現(xiàn)象。

4 課件制作力求簡(jiǎn)潔、高效、可操作

將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入課堂，使課件制作成為教師新的必修課，因此尋找、制作這樣的課件成了教師課后的一項(xiàng)重要工作。在各級(jí)公開(kāi)課上，我們常常看到制作技術(shù)先進(jìn)，畫(huà)面背景復(fù)雜，使用了大量的動(dòng)畫(huà)和音響，有“檔次”的課件，但這樣的課件真的實(shí)用嗎？這說(shuō)明制作者不懂心理學(xué)規(guī)律，課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅要為教師的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，而且也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

首先是視覺(jué)規(guī)律。人眼只能產(chǎn)生一個(gè)視覺(jué)焦點(diǎn)，對(duì)所視內(nèi)容的注意值以焦點(diǎn)為中心，向外逐漸遞減。人們?cè)陂喿x時(shí)，視線會(huì)自然地朝一定方向流動(dòng)，產(chǎn)生視覺(jué)的先后順序，這就是界面的最佳視覺(jué)流動(dòng)區(qū)域。在課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)正確運(yùn)用視覺(jué)導(dǎo)向性，界面內(nèi)容合理布局，使學(xué)生視覺(jué)順暢。避免教學(xué)信息雜亂無(wú)章地堆積，影響學(xué)生的視覺(jué)心理，造成不必要的心理壓力。

其次是選擇注意規(guī)律。人對(duì)界面信息的注意具有選擇性，因此界面設(shè)計(jì)應(yīng)能夠使學(xué)生把注意力完全放在界面的內(nèi)容上，而不是被吸引到界面的形式上，這就要求界面設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，避免過(guò)多的、不必要的聲、光、色、動(dòng)畫(huà)等干擾學(xué)生的注意力。

第三是注意力的時(shí)效性。對(duì)一個(gè)事物的注意力不可能長(zhǎng)久保持，因此多媒體的展示的應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)文字準(zhǔn)確、精練。避免不分主次，面面俱到，均衡筆墨，造成學(xué)習(xí)精力不足，產(chǎn)生疲勞感，影響學(xué)習(xí)效果。

第四是美感效果。具有藝術(shù)性的作品能激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，保持穩(wěn)定、良好的心理狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)的高效性。因此，課件應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼w規(guī)劃，使文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容美觀、協(xié)調(diào)、布局合理。但同時(shí)也應(yīng)注意不能喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。

有些教師片面追求花哨的技術(shù)含量，那些花哨的課件表面看能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)際上說(shuō)明了制作者不懂心理規(guī)律，因?yàn)樗麄冎粫?huì)分散學(xué)生的注意，使教學(xué)效果大打折扣。比如：鼠標(biāo)的形狀何必要用鞋子？用電腦輔助教學(xué)應(yīng)把解決教學(xué)中的問(wèn)題擺在第一位，應(yīng)追求內(nèi)在本質(zhì)，而不是外在的所謂“美”。用于教學(xué)目的的課件應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：課件內(nèi)容準(zhǔn)確，有教育價(jià)值，有使用價(jià)值。目標(biāo)確定良好，內(nèi)容清晰，邏輯合理；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度適當(dāng)；對(duì)學(xué)生的回答反饋有效；符合學(xué)生過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)；補(bǔ)充材料有效且便于理解；便于師生操作。

在我們教師制作的課件中常常有一種情況，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)比較多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)卻很少，比如有這樣一個(gè)數(shù)學(xué)課件，這名教師為一道題設(shè)計(jì)了四種解法，依次是解法一、解法二、解法三……于是我向她提出了兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生首先想到你的解法四；二是還有一個(gè)解法不在你的解法內(nèi)，該怎么辦？這種脫離教學(xué)實(shí)際的“多媒體”是沒(méi)有生命力的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，幫助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問(wèn)題。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來(lái)。

在課件制作時(shí)，我們要堅(jiān)持易操作性原則，既課件在使用時(shí)，一定要簡(jiǎn)便、靈活，比如在界面上設(shè)置明確的按鈕，并標(biāo)注上中文，應(yīng)該避免過(guò)多的超鏈接，這樣才便于教師和學(xué)生控制使用。

課件應(yīng)該強(qiáng)化使用，弱化編制，以有選擇的使用為主。并不是每堂課都要有完整的獨(dú)立課件，也并不是每堂課都要從頭到尾使用多媒體。有時(shí)候，為了更好地解決本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題穿插幾幅圖片，也可用flash制作一段動(dòng)畫(huà)，但是不管是用哪一種課件，教師的計(jì)算機(jī)操作能力是關(guān)鍵，只有每位教師將計(jì)算機(jī)基本操作掌握的如同手中的粉筆、小黑板、幻燈一樣熟練，那么在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中才能得心應(yīng)手，游潤(rùn)有佘，才能真正體現(xiàn)課件強(qiáng)大的生命力和無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

5 結(jié)束語(yǔ)

在新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的合格人才，是每一個(gè)教師必須面對(duì)的課題。將多媒體技術(shù)引入教學(xué)，給教學(xué)理念、教學(xué)模式注入了新的內(nèi)容，對(duì)教師而言也是新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)深入研究，充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)避免它的負(fù)面影響。這樣，才能使我們的教育、教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)更高的層次。

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