摘 要：根據(jù)現(xiàn)在一些課堂游戲設計和控制不合理產(chǎn)生的一些弊端，并結(jié)合教學中通過聽課上課所學習到的、運用到的一些好的游戲設計實例，歸納總結(jié)出小學課堂游戲的設計原則和控制策略，從而讓英語課堂在游戲的輔助下能夠真正做到寓教于樂。

關鍵詞：英語課堂；游戲；設計；控制

魯迅說：“沒有興趣的學習無疑是一種苦役。”一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學、善學、學而忘我、樂此不疲。新課程要求教師在課堂中可以運用游戲等教學活動讓學生在參與的過程中提高興趣，并最終實現(xiàn)任務教學。我在教學實踐過程中，通過聽課、上課及一些理論學習，對游戲的設計原則和控制策略進行總結(jié)歸納，并輔以實例，與大家分享。

一、游戲的設計

1.游戲要有目標性

游戲是一種兒童認識環(huán)境、模仿周圍人物的行動和特點的無拘無束的活動。課堂游戲過程是一個有序控制的過程，不能只注重它的娛樂性而忽略其教學性，因此，教學游戲一定要有目的性。例如，復習新學數(shù)字，教師可以和學生玩clap hands的游戲，學生根據(jù)教師的指令拍手，教師說：Clap two！學生就拍兩下手，教師說：Clap eight！學生就拍八下手。通過做游戲?qū)W生鞏固了這些數(shù)字，從而完成了教學任務，訓練了學生的反應能力。

2.游戲要有新穎性、趣味性

小學生天性好奇、好動、意志力薄弱，在很大程度上憑興趣支配學習。因此，培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師完成教學任務的關鍵。因此，教師在設計游戲時要注意游戲的新穎性和趣味性。如，復習單詞時，可以借鑒一些娛樂節(jié)目中的猜詞活動，教師把單詞寫在小卡片上，讓表演者先看單詞，然后做相應的動作，其他學生猜他表達的意思。這種游戲比較適合運用于復習動詞（如，clap，sing，swim，dance，jump等）、表示動物的名詞（如，cat，dog，fish，duck，monkey）、一些表示日常用品的名詞（如，telephone，cup，book，mirror等）。

3.游戲要有信息差

所謂信息差，就是指人們在掌握信息方面存在的差距。小學生的好奇心和好勝心都很強，如果在教學過程中給他們設立一個信息差，就能使活動充滿懸念和挑戰(zhàn)性，并讓學生在嘗試的過程中體驗成功，充分感受到“跳一跳摘到果子”的樂趣。當然，信息差的設立要有一定的尺度，要根據(jù)全班學生的實際情況而定。例如，在復習新學單詞時，不能很簡單地讓他們看著卡片一個個讀；可以用“What’s missing”這個游戲，出示幾張卡片給學生看一下，再從中抽掉一張，讓學生說少了哪一張，這樣的信息差就難度適中，照顧到全體學生，還鍛煉了學生的注意力。

4.游戲內(nèi)容要真實、實用

新授3B Unit 3 Family member時，教師可以讓學生帶上自己的全家福來上課，用實物投影的方式展示給大家看，學生可以用新學的單詞和句子介紹自己的家人，這種方式再現(xiàn)了真實的生活情境，激發(fā)了學生的參與熱情。而實用性是指游戲內(nèi)容要有現(xiàn)實意義，與日常生活有關，如go shopping，a telephone call，ask the way等游戲，游戲內(nèi)容的實用性使學生覺得學英語是有用的，可以運用自己所學到的英語與別人交流，從而大大提高學習的積極性。

二、游戲的控制策略

1.游戲說明要有簡明性

很多游戲開展得不盡如人意，與活動說明不簡明、不達意密切相關。所以，游戲說明一定要用最簡潔的方式最明了地表達出來，如闡述游戲“What’s missing”的說明時可以這樣說：“I’ll show you some numbers，then. I’ll hide one of them quickly，And you tell me： what’s missing！”活動說明還可以借助一些示范表演或肢體語言，并注意交代各個環(huán)節(jié)應該如何銜接一些評比規(guī)則。

2.游戲過程要有群體性、合作性

新課程標準倡導“英語課程要面向全體學生”。因此，在游戲過程中，教師要充分調(diào)動全體學生的積極性，使他們都參與到游戲中去，不要讓任何一位學生坐“冷板凳”。同時，教師應設計一些具有合作性的游戲，讓學生在游戲的過程中培養(yǎng)團隊精神。例如，小組間數(shù)字salon比賽，全班分成幾個小組，在比賽過程中，學生人人都參與其中，團結(jié)合作，為各自小組爭取勝利。這種比賽鼓勵學生合作學習，也讓每個學生在參與的過程中體會了團結(jié)就是力量的道理。

3.游戲的組織要有合理性

學生是課堂的主體。在課堂游戲中，任何組織方式都要有利于完成預期的教學任務?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，游戲活動的成功與否與教師的組織是有很大關系的。教師除了常規(guī)的組織教學方法外，還可以在組織游戲時借助簡明的規(guī)則語言（如，犯規(guī)扣小組一分；游戲失誤扣小組一分；表現(xiàn)特別優(yōu)秀的加附加分）和肢體語言（例如，做舉手姿勢；用食指輕遮嘴唇“噓”；用表情、眼神暗示等）來實現(xiàn)有序的組織。

4.游戲的評價要形成性與終結(jié)性相結(jié)合

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！彼?，評價是課堂必不可少的環(huán)節(jié)。小學生都渴望得到教師的鼓勵和表揚，在游戲過程中，教師應適時鼓勵或表揚學生，可以用一些言語（如，Well done/Excellent/You are great.Try again/It’s much better this time等），也可獎勵一些小禮物（如，小貼紙，小印花等）。為了能提高學生的積極性，更持久地激勵學生，可以在學生表現(xiàn)好時在黑板一角給相應的小組畫上一顆五角星，最后統(tǒng)計哪個小組得的星最多，讓學生自己評出游戲表現(xiàn)出色的小組。

游戲要精心設計，在精而不在多，在課堂游戲中，教師要認真組織和控制，游戲只能輔佐教學，而不能喧賓奪主。要讓游戲與課堂完美組合，真正做到寓教于樂。

（作者單位 江蘇省金壇市建昌小學）

編輯 魯翠紅