活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，這樣學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氛圍呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手。

一、營造寬松、和諧、民主、平等的氛圍

營造寬松、和諧、民主、平等的氛圍是課改的一項重要任務(wù)。只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流、對話的平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《桃花心木》一文時，學(xué)生對文中種樹人的做法不理解，也缺乏生活體驗，教學(xué)中通過教師范讀課文、小組讀文、學(xué)生自讀課文重點部分等方法，漸漸地讓學(xué)生感悟到了種樹人的做法是在培養(yǎng)樹苗適應(yīng)自然、學(xué)會生存的能力。最后，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)生自己也感慨：“我”如何對待生活中遇到的困難。學(xué)生各抒己見說出了自己的認(rèn)識：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

二、動手操作能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉、發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍。

三、貫徹以人為本的教學(xué)理念

語文寫作生活情境化教學(xué)，其本質(zhì)是貫徹與落實“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的主導(dǎo)，把更多的課堂時空交予學(xué)生，讓其更加自主、合作與探究性學(xué)習(xí)，從一定的程度上，其有了一個屬于個人或小組團(tuán)體的寫作時空與情境，其寫作內(nèi)容往往會傾注自身的真情實感，有血有肉，能夠最大限度上解放其天真爛漫的心靈以及個性發(fā)展的學(xué)習(xí)生活。因此，實踐表明，語文寫作生活情境化教學(xué)，使得初中生寫作更積極主動，逐漸地產(chǎn)生寫作興趣，其語言表述力與文字張力顯著提升，個人、小組以及教師之間的情感交流更加緊密與融洽，構(gòu)建了良好的寫作教學(xué)氛圍，有效地降低了原本教師的教學(xué)執(zhí)行力與主導(dǎo)力以及教學(xué)難度，直觀地提升了現(xiàn)階段的語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，可以說，在人的一生當(dāng)中，語文起著非常關(guān)鍵的作用。在小學(xué)時期，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的價值取向、道德情操的陶冶、智力的開發(fā)。小學(xué)階段的語文是非常獨特的，而傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文教學(xué)模式是灌輸式的，教師僅僅是單純地講解課本知識，學(xué)生不能夠很好地理解課本上的一些知識，也不能夠獨立自主地進(jìn)行思考，過度地依賴教師。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只有針對小學(xué)生的年齡特征和思維方式，通過師生互動教學(xué)的模式，以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生積極主動地思考，愉快地學(xué)習(xí)語文知識。所以，適當(dāng)營造良好的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。

（作者單位 新疆石河子133團(tuán)第一中學(xué)小學(xué)部）

編輯 魯翠紅