摘 要：在教學(xué)中，教師要善于做有心人，認真研讀教材，把握教材留下的空白，并巧妙設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索和合作的過程中獲得最基本的知識，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；動手操作；主體；交流

新課程理念強調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，生本主義的教育理論也指出：“以兒童發(fā)展為中心，促進其自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性和實踐創(chuàng)新能力?！币_到這種境界，教師就要放開手腳，以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生有所創(chuàng)見，啟發(fā)學(xué)生主動提出問題、解決問題，學(xué)生在解決問題時，只要有一絲創(chuàng)新，哪怕并不很完善，也應(yīng)給予鼓勵。

自主學(xué)習(xí)不同于放任自流的學(xué)習(xí)，是在教師的指引、幫助下完成學(xué)習(xí)目標，通過動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生的自我完善和自我發(fā)展。教師要善于創(chuàng)造性地使用教材，要善于采取靈活多樣的形式為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在輕松愉快的環(huán)境中，培養(yǎng)情感，啟迪思維，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境

創(chuàng)設(shè)富有吸引力的生活情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮的前提。學(xué)生的數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中就是與他們直接相關(guān)的、曾發(fā)生在他們身邊的、可直接接觸到的事與物，可能是玩具、卡通人物、水果、動植物，也可能是美麗的童話故事、小謎語、游戲或競賽。總之，利用這些的最終目的是讓學(xué)生入迷，沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解。

在教學(xué)“認識三角形和平行四邊形”時，我利用多媒體課件將學(xué)生們帶入“幾何城堡”。在幾何城堡里遇到了正方形和長方形這兩個老朋友，于是我與學(xué)生一起在城堡里和正方形、長方形做起了游戲。這樣師生之間就建立了民主、平等、和諧的人際關(guān)系。當正方形發(fā)出挑戰(zhàn)：“你能把我折成一樣的兩部分嗎？”師生之間立即形成了一個智慧的整體，一起接受挑戰(zhàn)，當學(xué)生用不同的方法折成功后，驕傲地舉起了“戰(zhàn)利品”。

二、確立學(xué)生的主體地位

要確立學(xué)生的主體地位，首先要擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人和師生雙向活動的主體，一切教學(xué)活動都以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。另外，還要給學(xué)生盡可能大的“權(quán)利”。一是參與權(quán)，就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生盡可能參與一切學(xué)習(xí)活動的權(quán)利。在教學(xué)中，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，盡可能地讓學(xué)生自己閱讀教材，積極參與討論。二是選擇權(quán)，就是在課堂教學(xué)中給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，例如做同一道判斷題，要求有困難的學(xué)生能判斷對錯，一般學(xué)生能講出為什么錯的道理，學(xué)有余力的學(xué)生能夠講出用多種方法改變條件使題目結(jié)論變得正確。三是評價權(quán)，就是在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自我評價和互相評價的權(quán)利。自我評價是一個自我反省、總結(jié)經(jīng)驗和自我提高的過程。給他人評價，要求學(xué)生在科學(xué)、細致分析的基礎(chǔ)上作出合理、公正的推理和判斷，在這一過程中能提升學(xué)生的主人翁意識和同學(xué)間相互幫助的合作精神。

三、提供動手操作的機會

一位教育家曾說：“兒童的智慧就在他的指尖上?！睂W(xué)生的思維更是如此，動手操作是他們思維的源泉和起點，通過動手操作，把活動中現(xiàn)實的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成豐富的想象，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮思維的手段。

在“認識三角形和平行四邊形”的教學(xué)中，我讓學(xué)生親自動手做一做，動腦想一想，在探究中獲得發(fā)展。學(xué)生的活動從折紙、拼圖開始，折有很多折法，拼也能拼成不同的圖形。如，用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，課本上出示了一種拼法，并提問“還有不同的拼法嗎？”讓學(xué)生動手試一試，學(xué)生可能會不斷嘗試錯誤，也可能會受到啟發(fā)觀察兩個三角形的特征，想象拼成的平行四邊形的形狀，最終獲得成功。再如，把一張長方形的紙折一折，折成兩個完全一樣的三角形。我在組織活動時，就放手讓學(xué)生去探索，并給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的折法有很多，有的沿著對角線折，有的是把長方形的紙從中間對折，然后折出兩個一樣大的小三角形，還有的是先把長方形折成正方形再對折成兩個三角形。

四、留有討論交流的空間

不同的學(xué)生有著不同的生活背景、思維方式和不同的發(fā)展狀況，對學(xué)生在探究過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要提供給他們合作交流的機會，借助同學(xué)間的互補學(xué)習(xí)實現(xiàn)發(fā)展，拓展和豐富對數(shù)學(xué)知識的認識和理解。

如，讓學(xué)生找出生活中的三角形和平行四邊形，但平行四邊形的物體卻不常見，于是在學(xué)生充分感知什么樣的形狀是平行四邊形后，讓學(xué)生自由交流合作，學(xué)生想出了很多。有一位學(xué)生說教室里的門是平行四邊形，立刻就有好多學(xué)生說門是長方形的，當學(xué)生爭吵不休時，我解釋說這是一種“透視”現(xiàn)象。

在我們的教學(xué)中，教師要善于做有心人，認真研讀教材，把握教材留下的空白，并巧妙設(shè)計提供從事教學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索和合作的過程中獲得最基本的知識，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。

參考文獻：

田杭君.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].成功：教育，2008（07）.

（作者單位 江蘇省靖江市城中小學(xué)）

編輯 張 俐